Sanierung des Bestandsgebäudes und Erweiterungsneubau der Christoph-Graupner-Schule in Darmstadt

Die Form

Die kantige, mit Vor- und Rücksprüngen versehene Bewegung des
Bestandsgebäudes wird aufgenommen und an den beiden Kopfenden erweitert.
Um den umliegenden Gebäuden, aber vor allem dem Baumbestand der
Parkanlage gerecht zu werden, wird auf eine vertikale Weiterentwicklung des
Gebäudes verzichtet. Die Höhe des Schulgebäudes bleibt erhalten, der
Bestandsbau bildet nach wie vor den höchsten Punkt des neuen Ensembles.

Das Konzept

Der Entwurf nimmt das vorhandene Gebäude als Ausgangspunkt, strukturiert es
jedoch vollständig neu und führt es an beiden Enden mit je einem ergänzenden
Neubau fort. Der bisherige Bewegungsraum wird ersetzt.
Der Grundgedanke der Schulbauten der 70er Jahre nach dem Kasseler
Schulmodell ist die starke Unterscheidung zwischen Roh- und Ausbau, von
tragenden und nichttragenden baulichen Elementen. Der auf einem Stützenraster
von 7,20m und aussteifenden Kernen basierende freie Grundriss ermöglicht eine
grundlegende Umstrukturierung des Gebäudes ohne den Abriss seines
Grundgerüstes. Während der Ausbau vollständig überarbeitet wird, bleibt der
Rohbau nahezu komplett bestehen, das konstruktive Prinzip wird aufgegriffen und
weitergeführt. Dieser ressourcenschonende Ansatz spart Kosten und Zeit.
Darüber hinaus werden weitere, zukünftige Umstrukturierungen des
Schulgebäudes ermöglicht.
Das Konzept verbindet das gesamte Gebäude zu einer zusammenhängenden,
ruhigen Einheit mit umlaufender Fassade. Dabei wird das Bauwerk vollständig
neu organisiert und erfährt eine umfängliche energetische, räumliche und

Fassade und Material

Durch den Rückbau des Bestandsgebäudes auf seine tragende Struktur ist es
möglich, den gesamten Komplex mit einer einheitlichen Fassade zu versehen und
zu einer ruhigen Einheit zu verbinden. Die Fassade gliedert sich in waagerechte
Bänder, die sich leicht und elegant in das Grün der Parkanlage einfügen.
Größtmögliche Fensterbänder schaffen eine intensive Belichtung und helle
Innenräume. Eine Nachtauskühlung kann hinter den in den Ansichten zu
sehenden vertikalen Lamellen erfolgen.

Die Erschließung

Die neue Eingangshalle schafft eine kommunikative Mitte für die
Christoph-Graupner-Schule. Die großzügige, zweigeschossige Halle ermöglicht
Nutzern und Besuchern eine Orientierung im hellen und freundlichen Zentrum
des Gebäudes. Im Erdgeschoss sind die Sonderfunktionen wie Mensa,
Aula/Bewegungsraum, die Verwaltung und einige Aneignungsräume mit
Außenbezug angeordnet. In den Obergeschossen sind die Lernräume und der
Ganztagesbereich übersichtlich zusammengefasst. Die Erschließung der Räume
erfolgt barrierefrei, geradlinig und klar. Ein wichtiger Beweggrund für die
horizontale Erweiterung des Bestandes war die Ermöglichung eines
funktionsübergreifenden Unterrichts, ohne dass die Schüler bei ihrer
Fortbewegung auf technische oder menschliche Hilfe angewiesen sind.

Der Innenraum

Grundlage der räumlichen Gliederung sind Cluster von ca. 400 qm. Jedes Cluster
beherbergt die Räume für einen Klassenverband mit je 4 Klassen, die sich jeweils
um eine gemeinsame Mitte gruppieren. Diese Klassen weisen unterschiedliche
Größen und Anordnungen von Unterrichts-, Lager sowie Differenzierungsflächen
auf. Hierbei sind alternative pädagogische Räume mal offen und mal geschlossen
gestaltet. Jede Clustermitte hat direkten Zugang zu einer Außenfläche. Die
Bestandsbalkone bleiben konzeptionell als räumliche, pädagogische
Erweiterungsflächen erhalten.

Der Lernbereich differenziert zwischen offenen, mäandernden Lernlandschaften
und geschlossenen, klar strukturierten Rückzugsorten. Während die
Klassenräume geschlossene Einheiten darstellen, sind die alternativen
Lernräume wie Differenzierungsräume, pädagogische Basisräume, Physio- und
Therapieräume divers interpretiert. Den jeweiligen Anforderungen entsprechend
kann auf diese Weise offen oder geschlossen unterrichtet werden.
Eine individuelle Farb- und Materialgestaltung der unterschiedlichen Lerncluster
erleichtert den Schülern die Identifikation mit dem ihnen zugeordneten Bereich
sowie die Orientierung im Schulgebäude.

Die Gliederung in jeweils in sich abgeschlossene Cluster ermöglicht einen
besseren Überblick der Lehrkräfte über die Schülergruppen. Jedes Cluster
verfügt über zwei bauliche Rettungswege. Die Fläche eines Clusters kann
deshalb frei und individuell ohne brandschutztechnische Anforderungen
organisiert werden.

Das differenzierte Raumkonzept schafft Raum für zeitgemäßen, rhythmisierten
Unterricht mit abwechselnden Phasen von Lernen, Entspannen, Bewegung und
Ruhe.