Neubau einer deutschen Schule in Cuenca (EC)

Die Entstehungsgeschichte des Entwurfs – das „storybook“ für die weitere gemeinsame Arbeit aller Beteiligten an Plan und Bau des neuen Sshulcampus

Anstatt unseren Entwurf zu erläutern wollen wir die Geschichte der Entstehung unseres Entwurfs erzählen, wir nennen es in Anlehnung an die Entstehung eines Filmprojekts „storybook“. Das „storybook“ ist der erste Schritt. Das letztendliche Haus entsteht durch das Zusammenwirken aller Akteure. Wir möchten mit unserem Konzept und seiner Entstehungsgeschichte, nicht den fertigen Entwurf vorgeben, sondern dem Weg zum neuen Campus Deutsche Schule Stiehle in Cuenca, der ja weit vor unserem Wirken begonnen hat, nun eine bauliche Grundstuktur und – am wichtigsten – eine architektonische Atmosphäre mit auf den Weg geben, die durch die weitere gemeinsame Arbeit mit allen Beteiligten und der Weiterentwicklung der Ideen dann zur neuen Heimat der SchülerInnen und LehrerInnen werden wird.

Am Anfang stehen die Informationen aus der intensiven Phase Null sowie die Eindrücke des Besuchs und Workshops vor Ort, an der heutigen Schule, dem zukünftigen Grundstück, den Erkenntnissen aus dem Besuch anderer Schulneubauten bzw. Schulbaustellen sowie nicht zuletzt der ecuardorianischen Kultur und Baukultur, Flora, Fauna und des Harmoniebedürfnis der Einwohner.

Das Studieren der Ergebnisse der Phase Null:
Schon das Lesen des Ergebnisberichts der Phase Null versetzt uns in eine positive erwartungsfrohe Stimmung. Was für ein schönes ganzheitliches Schulkonzept mit einer spürbaren in die Zukunft gerichteten Dynamik. Man wünscht sich bzw. seinen Kindern eine solche Schule.

Zunächst die Eindrücke der heutigen Schule:
Die Offenheit der Räume und Menschen beeindruckt uns sehr. Die tiefen überdachten Terrassenflächen und geschützten Hofbereiche ergeben einen fühlbaren Rhythmus vor, der SchülerInnen und LehrerInnen in Ihrem Schulalltag inspiriert und die Schule zu einem Lebensraum werden lässt. Wir nehmen mit, dass es besondere Orte gibt (plaza central, sala, überdachte Terrassenflächen, Lesegarten), die es git als Institutionen aber auch als Atmosphären mit auf das neue Grundstück zu nehmen.

Das neue Grundstück:
Die starke Topographie, der Ausblick auf die Stadt, die intensive Natur begeistern uns, lassen uns aber auch die Herausforderung spüren, hier einen neuen Schulcampus zu planen. Der leichte Hügelrücken in der Längsachse des Grundstücks ist erster Ideengeber zweier Längsstränge terrassierter Gebäudevolumen mit einer trapezförmig sich zum Tal öffnenden Mitte / Plaza Central.

Wir wollen jeden Raum in Kontakt mit der Natur bringen – wir denken an Bilder von Häusern und Räumen im direkten Kontakt mit der Natur, ganzjährig nutzbar aufgrund der milden Klimas. Der mexikanische Architekt Manuel Cervantes steht Pate. Architekturen die Außen und Innen zu einer Einheit verbinden. Außenbereiche, die wir Innenräume als Wohn- und Aufenthaltsräume erdacht sind.

Die traditionelle Baukultur Ecuadors und Cuencas:
Mit Javier Duran und Maria Hermida diskutieren wir den traditionellen Hausbau in Ecuador auf geneigter Topographie. Da sind zum Einen die Kultivierung des Landes der indianischen Urbevölkerung, Canari und Inca, welche in Cuenca und Umgebung terrassierte Anlagen zeigen, um das hügelige und bergige Land urbar zu machen und Dörfer bauen zu können. Beispiel aus Cojitambo, Ingapinca und Pumapungo in Cuenca.

Die geführten Gespräche mit dem Bodengutachter und den Architekten vor Ort lehrten uns, dass der Baugrund in Cuenca aufgrund des steten Regens sich verhält wie ein Schwamm mit Volumenveränderungen bis zu 1m in der Höhe. Somit ergeben sich zwei grundsätzliche Möglichkeiten der Setzung von Baukörpern und Behandlung der Topografie des Grundstücks. Die zunächst preferierte traditionelle Aufstelzung von Gebäuden erweist sich vor dem Ziel Räume und Landschaft in ein enges Dialoggefüge zu bringen als nicht leistungsfähig. Wir erkennen, dass die seit der Zeit der indianischen Urbevölkerung praktizierte Terrassierung und somit Kultivierung der Landschaft zur Bebauung und Bewirtschaftung auch für den neuen Schulcampus die richtige Methode der Landschaftsbehandlung ist.

Maria Hermida hat zum Thema traditioneller ländlicher Hausbau in der Neuzeit geforscht. Diese Beispiele zeigen sehr einfache Häuser, die in den bodenberührenden Teilen massive Bauweisen (Bruchstein/Lehmbau) und darüber aufgelöste Holz- oder Steinkonstruktionen mit überdachen Terrassen und Dachüberständen zum Schutz vor Regen und Sonne zeigen.

Ein Besuch am Tag der Abreise aus Cuenca in der alten Klosteranlage museo de las conceptas zeigte uns eine idealtypische Bebauung mit zeitlosen Erkenntnissen zum Thema Raumfolgen, der Beziehung von Außen- und Innenräumen, Proportionen von Höfen sowie Umgang mit Material und Gestalt. 400 Jahre alte aber sehr lehrreiche Baugeschichte Cuencas.

Unter dem Eindruck des Besuchs des ehemaligen Klosters entstehen schon auf dem Rückflug erste Skizzen, mit der Idee, dass Höfe in der gesehenen Proportion und Atmosphäre zu, Thema für die Jahrgangscluster der neuen Schule werden könnten.

Die zeitgenössische Baukultur Ecuadors und Cuencas:
Die Exkursionen zu zeitgenössischen Schulbauten und Baustellen vor Ort sowie Gespräche mit den Kontaktarchitekten zeigten uns, dass heute Beton und Mauerwerk, sowie Holz für Sekundärkonstruktionen die regional gewonnenen und verwendeten und somit auch nachhaltigsten und wirtschaftlichsten Materialien und Bauweisen sind. Um große Hangflächen für einen Bau vorzubereiten werden Höhenterrassen angelegt und Bodenaustausche vorgenommen. Das Brennen von Mauerwerksteinen aus Ton hat in Cuenca eine besondere Tradition, jedes Maß und jede Form kann individuell für ein Bauwerk hergestellt werden. Gebrannte Tonprodukte werden als Mauerwerk, Ausbau- und Bodenbelagsmaterial verwendet.

Nutzung von Dächern
Die Bestandsschule in Cuenca hat leichte Dachkonstruktionen. Diese stellen bei Regen eine erhebliche Geräuschquelle dar und Räume unter leichten Dächern neigen bei Sonneneinstrahlung zu schneller Aufheizung („Barackenklima“). Dächer stellen heute im Gegensatz zu traditionellen geneigten Dächern Ressourcen dar. Sie dienen dem Aufenthalt, können Pflanzen in Trögen (Stichwort „Urban Gardening“) aufnehmen und Stellflächen für Energiegewinnungselemente (PV-Anlagen) sein. Pflanztröge können so eingesetzt werden, dass diese als Absturzsicherungen funktionieren und gleichzeitig die Fassaden begrünen, indem diese mit Rankpflanzen bzw. hängenden Pflanzenarten bepflanzt werden.

Die Organisation des Entwurfs.

Die Idee von Höfen zwischen den Gebäude erlaubt uns, Jahrgangscluster auf einer Ebene zu organisieren und jedem Cluster unterschiedliche Außenraumqualitäten (Innenhof, Austritt auf Terrassen mit Blick ins Tal) zur Verfügung zu stellen. Zudem verweben sich die Cluster, so dass Jahrgangsstufen in Kontakt stehen mit altersmäßig benachbarten Clustern.



Die Fachklassencluster weben wir in die gleiche architektonische Grundstruktur ein. Es zeigt, sich, dass diese sehr wandelbar und im Sinne eines Baukastens genutzt werden kann, was auch Optionen für spätere Nutzungsänderungen einzelner Häuser aufzeigt.

Zwei Häuser rücken wir in die Mitte: die überdachte Plaza Central und der Sitzbereich der Mensa. Somit wird das „Herz der Schule“ auch zur baulichen Mitte. Der Blick ins Tal ist von jedem Ort dieser Mitte erlebbar. Das mittige Positionieren und Verrücken der Plaza Central und der Mensa lässt Räume und Orte entstehen: Einen zentralen Platz des Ankommens oberhalb, gleichzeitig Vorplatz des Saals, sicher ein Ort des Versammelns bei zukünftigen Festen der Schule. Ein ruhiger Lesegarten mit Kontakt zum Selbstlernzentrum der Schüler und der Lehrerlounge an der „Leerstelle“ der in die Mitte gerückten Räume. Unterhalb des Mensa folgen dann die den Jahrgangsstufen zugeordneten Terrassen als deren Spiel und Pausenzonen. Auch hier können sich die Altersstufen zwanglos mischen, haben aber dennoch auch jeweils ihr „Zuhause“ in den Außenbereichen.

Die Sportflächen werden im unteren Grundstücksbereich angeordnet. Für die Überdachungen der Hallen wollen wir stählerne Konstruktionen entwerfen, deren Seiten das Thema der Lochziegelwände wieder aufnehmen und die Sportgebäude in gestalterische Verwandtschaft zu den Schulgebäuden bringen. Der mallorquinische Architekt Miguel Segui hat solch eine Konstruktion schon realisiert.


Seine neue Adresse hat die Schule am obersten Punkt des Campus. Stellplätze für PKWs und Busetas sind entlang der Zuwegung so verortet, dass der eigentliche Ort des Ankommens frei ist von abgestellten Fahrzeugen. Die langgestreckte Zufahrtsstraße unter Hinzunahme des Weges/Grundstücksteils, den wir auch am Tage der Besichtigung als Grundstückszuwegung benutzt haben, erlaubt es die Abstellflächen für die Fahrzeuge und Busse straßenbegleitend in die Topografie einzufügen und große platzartige Parkplätze zu vermeiden.

Die Überlagerung unserer konzipierten Baustruktur mit dem Organisationsmodell der Phase Null zeigt deutliche Ähnlichkeiten. Das was zunächst gar nicht beabsichtigt, hat uns aber, als wir es erkannt haben, für die Weiterverfolgung des Konzepts gestärkt. Jetzt hoffen wir, dass sich Diejenigen, die sich in und für die Phase Null engagiert haben, ebenso in den von uns entwickelten Räumen und Atmosphären wieder finden.

Viel haben wir über die Frage der Adressierung und somit der Eingangssituation des neuen Campus nachgedacht. Der Campus bedarf unseres Erachtens keines Portals wie es ein einzelnes Schulgebäude aufweist. Der Blick geht direkt von der Vorfahrt ins Tal. Die beiden Skulpturen (hoffentlich sind diese erwerbbar und mitnehmbar) verbinden altes und neues Schulgelände. Der gerahmte Ausblick auf das Herz der Schule und Cuenca in der Ferne ist das neue Portal der Schule.