Bildungscampus Gruscheweg in Neuenhagen bei Berlin

Städtebau und Außenraum – eine neue Adresse
Der Campus soll als neues Zentrum inmitten eines Wohngebietes eine neue Mitte bilden. Gerade die lockere Bebauung der Umgebung und die wenig markante Topografie macht es notwendig hier eine klar identifizierbare Adresse zu bilden. Das Ensemble mit einen kompakten Solitärbauten schafft klare Raumkanten, die den Bezug zur Umgebung ebenso aufnehmen, wie sie den zentralen Innenhof definieren. Die besondere Qualität des Konzepts zeigt sich in der Gleichzeitigkeit von Dichte und Transparenz. Inmitten des Spannungsfeldes zwischen Landschaft und wachsender Besiedelung gilt es ein lebenswertes Lern- und Lebensumfeld zu schaffen. Das ist besonders wichtig, weil eben die Schule nach der elterlichen Wohnung die erste, prägende Lebenswelt für Schülerinnen und Schüler darstellt. Daher entsteht vom Gruscheweg kommend eine Folge von drei Plätzen, die als Schwellenbereiche im Bewegungsfluss funktionieren. Das Kontemplative und das Transitorische sind die beiden wesentlichen Komponenten im Entwurf, wie sie auch das (architektonische) Rahmenwerk in den Konditionen des menschlichen Zusammenlebens bilden. Die drei Plätze begleiten den Weg zu den Schulgebäuden, sie generieren ein Spannungsfeld mit den Schulgebäuden als points de vue.
Der zentrale Campusplatz wird vom Paravent der vier Schulgebäude umhüllt, sodass eine durchaus dichte Situation entstehen könnte, wenn da nicht die klar definierten Sichtachsen für den nötigen Ausblick und Transparenz sorgen würden.
Insgesamt betrachtet ist der Campusplatz durch eine urbane Atmosphäre charakterisiert – als gebauter Erlebnisbereich zu den Diffusionen der Umgebung. Funktionierender Städtebau zeichnet sich durch die Differenzierung von Stimmungen aus. Daher wird am Gruscheweg nicht nur das Moment des Städtischen akzentuiert. Jener Raum, welcher die Schulgebäude nach außen hin umgibt, nimmt durchaus die Charakteristik der Peripherie auf. Das bedeutet, gut choreographierte Grünbereiche entstehen, die sich durch die Klarheit ihrer Gliederung ebenso bemerkbar machen, wie durch das Unprätentiöse ihrer Erscheinung.
Das Ensemble ist also mehr als nur ein Schulbau: Es soll vielmehr eine Lebenswelt generieren, die zum Lernen, zur Erfahrung ebenso beträgt, wie es Atmosphären evoziert, die sich durch ihre Differenzierung auszeichnen.


Erschließung und Funktion – lichte Weite
Das grundlegende Konzept von Dichte und Transparenz bildet sich auch in der Erschließung des Areals ab. Die Gebäude können fußläufig oder mit dem Rad aus allen Himmelsrichtungen erreicht werden. Der Campusplatz bildet den zentralen Verteiler zu den jeweiligen Eingangsbereichen der Gebäude – die Orientierung ist also selbsterklärend. Diese Entrées verfügen als gemeinsames Thema über repräsentative Treppen, die in angemessene Flurbereiche übergehen. Angemessen in jenem Sinn, dass sie ausreichend dimensioniert sind, um auch als Kommunikationszonen zu dienen. Die unterschiedlichen Räume werden über Mittelgangerschließungen erreicht. Dies sind allerdings keine düsteren „Schläuche“, sondern münden alle in den Fensterbereichen der Fassaden. Die gute Belichtung betrifft die Räume in der Grundschule, dem Hort und der Förderschule, die stets im Kontakt mit der Außenwand stehen.
Mehr Licht bringen auch schlanke Höfe, die auch visuell die Kompaktheit der Bauten relativieren und das Erleben von innen und außen bereichern. Ihre Proportionen sorgen dafür, dass geschossübergreifende Geräusche gar nicht erst entstehen können.
Strukturiert sind die Gebäude über Lernmodule (Cluster), die sich zu Lernhäusern zusammenfügen. Die Funktionen der Anlage und die Bauweise ergänzen einander daher zu einem logischen System. Dieses Übergreifen der baulichen Parameter setzt sich in der Realität der Nutzung ebenfalls um. Zwischen Grundschule und Hort wird ein Gymnastikraum Am Eingang positioniert, sodass mit der Erschließung beide Gebäude ohne Beeinträchtigung durch die Witterung erreicht werden können. Die einzelnen Gebäude zeichnen sich also durch die Stimmigkeit der baulichen und inhaltlichen Funktionen aus. Die Grammatik für die Realisierung steht bereit, ebenso wie die Botschaft eines Schul-Campus.

Konstruktion und Material – rasche Bauzeit
Für die Realisierung der Gebäude wurde eine bewusst ökonomische Bauweise gewählt, die einfach umsetzbar ist und dennoch architektonische Qualität impliziert. Das Tragwerk basiert auf einem konventionellen Stützenraster, sodass die Geschoßdecken zwischen den tragenden Fassaden aufgespannt werden können. Die gewählten Achsabstände gewährleisten eine wirtschaftliche Bauführung. Die Vorteile des Rasters liegen auf der Hand, flexible Raumanpassungen können rasch umgesetzt werden.
Die Außenwände werden in Sandwichbauweise mit Lärchenholz und Dämmung hergestellt. Diese Wände werden als Module vorgefertigt, womit die Herstellungszeit und vor allem die Baustellenzeiten deutlich reduziert werden können. Die Verwendung von Holz trägt nicht nur zur Nachhaltigkeit bei. Holzfassaden altern gut und sind ohne besonderen Aufwand zu pflegen. Insgesamt betrachtet kommt hier ein Baukastensystem zum Einsatz, das gleichzeitig effizient und flexibel ist.


Ökonomie und Ökologie – ein Verbundsystem
Diese wesentlichen Parameter für wirkungswertes Bauen stehen nicht im Widerspruch zueinander. Im Gegenteil, sie eröffnen einen Dialog für eine nachhaltige Realisierung auf unterschiedlichen Ebenen. Die Kompaktheit der Gebäude bewirkt die Reduktion des wirtschaftlichen und energiebezogenen Aufwandes. Dichte hilft Geld in der Realisierung sparen, Dichte hilft Geld im Betrieb sparen. Die thermische Hülle wird entsprechend den aktuellen Energiestandards gedämmt. Die am Dach aufgeständerte Photovoltaikanlage deckt zudem einen Teil des Energiebedarfs. Baukonstruktion und die Flächeneffizienz durch angemessen Verkehrsflächen tragen ebenfalls zur Minderung der Gestehungskosten bei.
Außerdem minimiert die gesamte Bauweise und hier offensichtlich die Fassaden die gesamten Lebenszykluskosten. Die Gebäude werden also über ihre „Lebenserwartung“ hin betrachtet, weil Langlebigkeit auch Nachhaltigkeit bedeutet.


Architektur –Schule und Erlebnis
Städtebau und Architektur werden als kommunizierende Systeme verstanden. Die übergeordnete Idee, ein neues Zentrum in einem zunehmend urbanisierten Ambiente zu schaffen, wird von der Botschaft der Architektur in den kleineren, unmittelbar menschenbezogenen Maßstab übertragen. Die pädagogische, erlebnisbezogene Bedeutung von Schul-Architektur soll hier Rechnung getragen werden. Dies beginnt bei der Definition des Ortes mit Hilfe der Fassaden. Drei Gebäude umrahmen den Campus-Platz mit unterschiedlichen Stirnseiten. Die Lärchenwände der Förderschule werden geflammt um einen silbern-grauen Grundton zu generieren. Am Hort und der Grundschule ist die Färbung gelb-naturfarben. Aus der Distanz dezent signalisierend schimmert das Rötliche der Sporthalle. Auf zurückhaltende Weise werden die einzelnen Gebäude allein schon mit der Farbe individualisiert. Damit kommt es zu einer Adressbildung, zu selbsterklärenden Orientierung und auch zur Identifizierung durch die Schülerinnen und Schüler.
Farbe und Material stehen im Einklang zueinander. Die Authentizität des Werkstoffes ist visuell und vor allem haptisch nachvollziehbar: ganz wichtig in Zeiten zunehmender Entmaterialisierung, die zur Reduktion elementarer Wahrnehmungsmöglichkeiten beiträgt. Fassade hat etwas mit dem lateinischen Facies zu tun. Die „Gesichter“ der Gebäude unterscheiden sich auch in ihrer Gliederung vor dem Hintergrund der verbindenden Materialwahl. Die Förderschule wird mit eher klar bestimmten Fensteröffnungen charakterisiert, bei der Grundschule sorgt der Fensterversatz für eine gewisse Verspieltheit, währen im Hort die Fenster im Maßstab auf die kleineren Benutzerinnen und Benutzer abgestimmt sind. Material sowie der Umgang mit geschlossenen und offenen Flächen sind die Grundthemen der „Stadtgesichter“. Auf diese Weise entsteht eine Plastizität der Architektur, die in der Wahrnehmung identitätsstiftend wirken kann.
Das Leitmotiv „offen und geschlossen“ bezieht sich auch unmittelbar auf das Raumerlebnis in den Gebäuden. Die großzügigen Treppenanlagen, das offene Erdgeschoß und die Blickachsen nach außen hin lassen die Räume größer erscheinen und sorgen für Transparenz. Die ebenfalls notwendige Intimität wird über das Raumerlebnis in der Kernzone der Gebäude generiert: die Flurbereiche zu den Lichthöfen hin sind wichtige Bereiche für eine überschaubare Halböffentlichkeit, die jedem – ob Lehrpersonal oder Kinder – auf jeden Fall guttut. Die Architektur für den Campus am Gruscheweg zeigt eine Vielschichtigkeit, wie sie ebenfalls im realen, täglichen Leben stattfindet.