Erneuerung und Erweiterung Schulanlage Igis

Städtebauliches Konzept
Die Städtebauliche Grundidee ist die Bildung eines Campusareals, in das die vorhandenen und die neu hinzugekommenen Gebäude eingeschrieben sind. Hierbei wird das Prinzip einer möglichst „minimalinvasiven“ Situierung kompakter Kubaturen verfolgt, um die bestehenden Freianlagen sowie die unterirdischen Zivilschutzanlagen möglichst wenig zu beeinträchtigen. Die unterschiedlichen Maßstäbe der Neuzugänge ergeben sich aus der Größenordnung der unmittelbaren Umgebung.
Vorgeschlagen wird die Anordnung von zwei (sich) ergänzenden Baukörpern, um das Ensemble auf dem Areal der Primarschule in ortstypisch freier Streuung zu vervollständigen. Ausgehend von der bestehenden Situation sollen die Qualitäten des Areals als öffentlicher Ort, als Zentrum zum Lernen und Spielen gestärkt werden. Die Stellung der Baukörper erzeugt eine Abfolge von Körper und Raum über die Längsachse der Grundstückssituation. Diese Enfilade orientiert sich am Höhenlinienverlauf entlang der bereits vorhandenen Laufbahn und ermöglicht die Verzahnung der neuen mit den vorhandenen Funktionen. So entsteht eine räumliche Komposition aus Alt und Neu, bei der die bestehende Laufbahn das Rückgrat bildet.
Die Stellung der Baukörper schafft ein reiches Konvolut von typologisch unterschiedlichen
Aussenräumen, welches sich mit den beiden bestehenden Baukörpern zu einer gleichberechtigten Komposition von Körper und Raum ausbalanciert.
Die hinzugekommenen Volumen gliedern sich in ein Haupthaus, welches als reines „Klassenhaus“ die Klassenzimmer aufnimmt und an zentraler Stelle der Ort für Lehrerzimmer, Direktorium und Bibliothek ist. Ein kleineres „Gartenhaus“, welches den „Fachklassen“ Werken und Reserve vorbehalten ist, nimmt den Kindergarten mit seinem eher exklusiven Gartenzugang auf. Der Hauptbau fungiert als neues Zentrum und Verteiler, der die Anbindung der unterschiedlichen Niveaus des Aussenraumes über seine zentrale Haupttreppe ermöglicht. Der zweite, kleinere Baukörper wird so gesetzt, dass er das Ensemble gegen Norden abschliesst und dort einen weiteren Zugang zum Gelände formuliert.
Der Hauptbau des Klassenhauses fasst gemeinsam mit den zwei bestehenden Bauten den nach
Süden orientierten, in seiner Anmutung eher städtischen Schulhof und schafft eine präzise Begrenzung der Sportfläche zum Pausenplatz. Die bestehende Laufbahnanlage schafft im Zusammenspiel mit neuem Haupthaus und Altbau einen neuen, eher privaten Freiraum zwischen
Altem Schulhaus und neuem Klassenhaus.

Freianlagen I Aussenraum
Die Freiflächen sollen weitestgehend erhalten, an einigen Stellen durch kleinere Eingriffe weiter
qualifiziert und durch einen neuen Freibereich sowie einen, der Kita zugeordneten Garten ergänzt
werden. Der alte Schulhof um das historische Schulhaus wird erhalten. Die beiden Solitärbäume
markieren den westlichen Eingang zum Schulareal. Vom Niveau des alten Schulhofes führt eine
geneigte Fläche zum Tiefhof zwischen altem Schulhaus und Erweiterungsbau. Sophoren schaffen ein lichtes Blätterdach über der abgesenkten Platzfläche, die als Spielfläche fungiert. Zwischen Gemeindehaus, altem Schulhaus und Erweiterungsbau erstreckt sich die vorhandene, multifunktional nutzbare Platzfläche aus Asphalt. Östlich der Sporthalle erstreckt sich ein introvertierter von Hecken gefasster Grünraum mit Schulgarten und Obstbäumen. Eine Treppenanlage verbindet zwischen Mehrzweckspielfeld und Laufbahn im Süden. Auch dieser Bereich und das Gelände östlich des Gartenhauses wird durch einen Heckenkörper gefasst. An der östlichen Grundstücksgrenze finden sich ein zusätzlicher Zugang zum Sportplatz sowie ein neuer Zugang zur Kita. Südwestlich der Kita erstreckt sich der Aussen- und Spielbereich der Kita, der nach Westen in den angrenzenden Obstgarten übergeht.

Organisation — Raum- und Nutzungskonzept
Die innere Organisation der Kubaturen orientiert sich an der Maxime größtmöglicher Offenheit für den Bestimmungswechsel und gewährleistet damit eine dauerhafte Tauglichkeit der Struktur. Die Räume weisen also ein hohes Maß an Gleichartigkeit auf, um innerhalb einer nahezu nutzungsneutralen Anordnung jeweils die gleiche strukturkonstituierende Einheit von Gruppenraum und den zwei flankierenden Klassenräumen an jeder Stelle des Gebäudes in gleicher Qualität zur Verfügung zu stellen. Die leichte Hanglage ermöglicht hierbei die Varianz unterschiedlicher Raumproportionen um die unterschiedliche Belichtungssituation von Hangzimmer und Talzimmer zu überhöhen und durchgängig gute Qualitäten in der Beziehung von Aussenraum und Klasse zu gewährleisten.
Die Funktionen werden nutzungsabhängig auf zwei Baukörper verteilt, die sich in ihrer Masstäblichkeit gut in die Bestandsbauten einfügen. Neben den städtebaulichen Qualitäten liegen die Vorteile in der Möglichkeit der Etappierung bei der Umsetzung des Vorschlags. Zunächst wird der Schulbau abgerissen und das neue Klassenhaus errichtet. Der Kindergarten kann in dieser Phase weiter betrieben und während der Neubauphase womöglich im Klassenhaus untergebracht werden.
Im Hauptbau alle 16 neuen Klassenzimmer mit den dazugehörigen Gruppenräumen geschossweise in je zwei Zweiergruppen untergebracht sind. Ergänzt werden die Klassen durch die Bibliothek und den Lehrerbereich sowie die Sammlung. Die Lehrerzimmer und das Schulleiterbüro sind am grossen, zentralen Treppenhaus in der Mitte des Gebäudes situiert und überblicken den zentralen Pausenhof.
Dieser grosszügige, sich nach oben öffnende Treppenraum dient einerseits als Verteiler, andererseits aber auch als Aufenthaltsort und Vermittler zwischen dem Pausenhof- und Sportplatzniveau und der höhergelegenen Laufbahn sowie dem Hauptzugang zum Kindergarten.
Das Gartenhaus vermittelt ebenfalls zwischen zwei Geländehöhen und verfügt über zwei Eingänge auf zwei halbgeschossig versetzten Niveaus. Neben den Reserveräumen sind hier die Räumlichkeiten für Werken inklusive Materialräumen untergebracht. Der Kindergarten erhält einen gesonderten ebenerdigen Teil des Gebäudes mit direkter Anbindung an einen vorgelagerten durch den halbgeschossigen Niveausprung vom übrigen Pausen- und Sportbereich getrennten Garten.

Schulzimmer I Klassen
Alle Klassen sind über Eck in den Gebäudeecken angeordnet, sodass gut belichtete und
proportionierte Räume geschaffen werden, an die jeweils ein Gruppenraum mittels Schiebetür
angeschlossen ist. Einbauschränke aus Holz schaffen den notwendigen Stauraum, grossformatige Fenster geben den Blick auf das Schulareal, die anderen Schulbauten sowie die Landschaft frei.

Schutzraumintegration
Der Schutzraum unter dem abgeräumten Schulhaus wird über das Treppenhaus des Neubaus
angeschlossen, erhält also einen neuen Zugang über das zentrale Treppenhaus des Neubaus. Die ehemaligen Zugänge können im Zuge der Abrissarbeiten verfüllt werden. Der nordöstliche Zugang zur Zivilschutzanlage bzw. des Ambulatoriums unterhalb des Hartplatzes wird in das Sockelgeschoss des kleinen Baukörpers integriert. Hier ist nun ein direkter Zugang vom Sportplatz aus möglich.

Brandschutzkonzept
Da die Bruttogeschossflächen beider Baukörper weniger als 600qm betragen, kann auf eine zweite Fluchttreppe verzichtet werden. Die je zwei Klassenzimmer mit Gruppenraum sind dabei als einzelne Brandabschnitte an die zentrale Erschliessungszone angegliedert. Diese Raumbereiche werden im Brandfall mittels Brandschott abgetrennt.

Tragwerk I Konstruktion I Material
Die beiden Neubauten werden jeweils als Holzkonstruktionen mit aussteifenden Beton-Treppenraum geplant. Diese hybride Bauweise ermöglicht es, die Vorteile des Holzbaus hinsichtlich Nachhaltigkeit und gestärkter lokaler Handwerkstradition mit den Anforderungen an Brand-, Feuchte- und Schallschutz sowie die Vorteile einer thermisch trägen Konstruktion durch Speichermasse schlüssig zu verbinden.
Die beiden Häuser sind demnach in Hybridbauweise aus Stahlbeton- und Holzkonstruktionen
konzipiert. Das Klassenhaus mit 3 Obergeschossen auf einem Stahlbetonsockel und das 2-
geschossige Gartenhaus sind jeweils um einen grosszügigen Treppenraum mit anschliessenden
Serviceräumen organisiert. Dieser massive Kern aus Sichtbetonwänden und -decken bildet jeweils das Rückgrat des Hauses. Die Klassenräume sind um den Treppenraum angeordnet und werden komplett in Holzbauweise konstruiert. Die tragenden Aussenwände sind in Elementbauweise (Holzständerelemente) konzipiert. Die Decken aus Holzkastenelementen ermöglichen eine relativ leichte, hinsichtlich der Spannweite (bis zu 8,5m) leistungsfähige und gleichzeitig gut zu elementierende Konstruktion. (z.B. Lignatur LKE, LFE).

Elementbauweise
Grundsätzlich ermöglicht die Elementierung des Gebäudes eine präzise Vorfertigung multifunktionaler Elemente für tragende, dämmende und verkleidende Funktionen bei einem vergleichsweise geringen Transport- und Montagegewicht der Elemente. Diese schafft angesichts der Umzugsnotwendigkeiten bzw. des anvisierten Umbaus im laufenden Betrieb die Voraussetzung für eine sehr kurze Bauzeit.
Insbesondre beim Klassenhaus, welches teilweise auf dem Zivilschutzbunker aufgestellt wird, spricht das geringe Eigengewicht und die Unempfindlichkeit gegenüber Verformungen für die Wahl des nicht zuletzt natürlich nachwachsenden Rohstoffes Holz.

Fassadenaufbau
Das Changieren der Konstruktion zwischen Massiv- und Filigranbau bildet sich ab in einer Fassade, die sowohl als stereotomer Massivbau als auch als gefügter Filigranbau gelesen werden kann. Folgerichtig geht es bei der Materialisierung dieses Konzeptes um die farbliche Annäherung der beteiligten Materialien und Prinzipien. Für die Holzfassade kommen demnach vorgegraute, heimische Nadelhölzer zur Anwendung, während der Beton durch Eisendreioxyd-Anteile an den Silbergrauton des Holzes angeglichen wird.
Die Fassade versteht sich als Abbild ihrer konstruktiven Notwendigkeit und benutzt die Bildgeber von Stütze und Träger zur Gliederung der formschlüssigen Nut-Feder-Schalung. Horizontal durchlaufende Schürzen oder Träger werden im Takt der Elementierung in den Pfeilerbereichen durch vertikale Gurtungen oder Pfosten unterbrochen und erzeugen im Zusammenspiel mit den jeweils vor und zurückspringenden Fensterebenen das Bild einer Verschränkung oder Verflechtung von horizontalen und vertikalen Traggliedern, aber auch von innenräumlichen und aussenräumlichen Beziehungen. Die
grossflächig aufgeglasten Fensterbereiche sind nahezu aussenbündig angeordnet und schaffen, da es sich festverglaste Elemente handelt, Platz zum Sitzen auf der Brüstung.
Die innenseitig angeschlagenen schmalen Öffnungsflügel ermöglichen eine temporäre Stosslüftung. Für eine bedarfsgerechte Grundlüftung können die Fensterflügel in ihren Öffnungsweiten kleinstufig eingestellt werden. Dies ermöglicht eine besonders wirtschaftliche sommerliche Dauernachtlüftung. Die aus massiver Lärche ausgebildeteten Profilierungen schaffen in den Sturzbereichen Konstruktions- und Installationsraum für die Storen-Kästen eines aussenliegenden Stoffbehanges.


Energiekonzept I Nachhaltigkeit
Im Rahmen der Projektentwicklung wurde dem Thema Energieeffizienz und Nachhaltigkeit grosse Aufmerksamkeit geschenkt. Unter Berücksichtigung der Einflussfaktoren ressourcenschonender
Bauweise, erneuerbare Energien, einfacher Anlagetechnologien und tiefer Betriebskosten, wurde ein Konzept für die technische Gebäudeausrüstung ausgearbeitet. Vorgeschlagen wird, den geforderten Minergie-Standard auf einen Minergie-P-Standard zu heben, um langfristig die Betriebskosten niedrig zu halten.
Als Primärwärmeerzeugung dient dem Gebäude die Sonnenstrahlung. Zur Wärmeunterstützung wird die Erzeugung mit einer Wärmepumpe oder einer Holzheizung ergänzt. Die Wärmeverteilung erfolgt im Niedertemperaturbereich über Fussbodenheizungsrohre. Eine mechanische Lüftung mit einer Wärmerückgewinnung versorgt die Klassenzimmer mit einem ausreichenden hygienischen Luftanteil.
Die Lüftung erfolgt über je zwei vertikale Kanäle, die in den Einbauschränken der Klassenzimmer
geführt und verteilt werden. Diese laufen in der Lüftungszentrale, die im Untergeschoss des
Treppenraumes untergebracht ist, zusammen. Das unbelastet anfallende Regenwasser wird zur
Nutzung der Toiletten und Umgebungsbewässerung wiederverwendet.