Neubau der Albert-Schweitzer-Schule mit einer Einfeld-Sporthalle sowie den dazugehörigen Freianlagen

Albert-Schweitzer-Schule - Erläuterungen

1. “Das individuelle Klassenzimmer”:
Die einzelnen Klassenzimmer verstehen wir als individuelle Räume. Jedes Klassenzimmer steht für sich und beeinflusst somit nicht den angrenzenden Unterricht. *
Jedes Klassenzimmer hat seinen eigenen kleinen Patio.
Jedes Klassenzimmer grenzt an einen eigenen kleinen Garten.

2. “Vielseitige Klassenzimmer”
Mit Ihrer rechteckigen und modularen Anordnung reagieren die Räume auf die unterschiedlichen Bedürfnisse und Anforderungen der Nutzer. Diese einfache, robuste Struktur ermöglicht unterschiedliche Konfigurationen.
Die Differenzierungsräume ergeben sich aus der jeweiligen Konfiguration der einzelnen Klassenzimmer.

3. “Offene Klassenzimmer”:
Alle Klassenzimmer orientieren sich nach Süden.
Alle Klassenzimmer öffnen sich zu einem hängenden Garten und kommunizieren direkt mit den Spielhöfen.
Alle Klassenzimmer bieten einen Ausblick auf die umliegende Landschaft und Felder der Umgebung. Die Landschaft von Mainz-Kostheim fließt visuell in die Unterichtsräume.

4.”Die Werkstatt als Ort der Inspiration”:
Die Werkstätten sind durch die Lufträume visuell verbunden. Die räumliche Charakteristik der Werkstätten ist geprägt durch die besondere Raumhöhe und Oberlichter.
Über den Werkstätten schweben direkt die Korridore der Klassenzimmer. Angelockt und fasziniert vom kreativem Arbeiten und Schaffen blicken die Schüler in die Werkstätten.

5.“Der Flur als Lernort”:
Die Flure ermöglichen mittels ihrer Dimensionierung kleinere spontane Zusammenkünfte außerhalb des zentralen Schulbereiches.
Sie besetzen strategisch wichtige Positionen: Über den Werkstätten und nah an den außenliegenden Spielhöfen.

6. Die beiden “Spielhöfe”:
Die Schule ist durch zwei große Innenhöfe gegliedert:
Der “Kleine Spielhof” - für die Klassen 1-4, ist stärker geschlossen und hat einen beschützenden Charakter. **
Der “Große Spielhof” - für die älteren Klassenstufen, öffnet sich mehr und ist durch unterschiedliche Sportmöglichkeiten gegliedert. Die Turnhalle schließt sich als eine Erweiterung an den Hof an.

7. “Der zentrale Mehrzweckraum”:
Der Mehrzweckraum funktioniert als große Eingangshalle im Zentrum der Schule.
Er führt und leitet die Schüler zu ihren jeweiligen Klassenzimmern.
Zusätzlich verbindet er die beiden Spielhöfe. Um ihn herum gruppieren sich Ausstellungsbereiche, Cafeteria, Bibliothek, Verwaltung ...
Dieser täglich intensiv genutzte Raum kann gleichzeitig für besondere Anlässe aufgerüstet werden.

8. “Die kleinen Höfe”
Neben den beiden Spielhöfen gibt es noch weitere, kleinere Höfe.
Diese Nebenhöfe funktionieren als eigenständige Nutzungsbereiche.
Wir unterscheiden funktional in den “Hof der Verwaltung” , den “Hof der Lehrer” und den “Hof der Sozialarbeit”.
Um unabhängig vom zentralen Haupteingang erschlossen zu werden, besitzen alle einen eigenen Eingang.

9. “Die Schule als Infrastruktur”:
Das Zentrum der Schule funktioniert als speziell entwickelte Infrastruktur, die durch die individuellen Belange und Bedürfnisse der Schüler vervollständigt werden kann. Durch regelmäßige Veranstaltungen wird das Zentrum zu einem belebten “Markt”. Dieser Marktplatz lässt die unterschiedlichen Individuen mit ihren speziellen Fähigkeiten zusammen kommen und formt eine vitale Mitte. Die Schüler können hier ihre eigenen Produkte aus den Werkstätten den Lehrern und interessierten Besuchern präsentieren.
Die Schüler eignen sich diesen “Marktplatz” an und machen ihn zu ihrem eigenen Zentrum. Sie können Ihn auch regelmäßig neu gestalten - So entstehen jedes Jahr neue Holzskulpturen, ein neuer Kiosk und neues Kinderspielzeug... und natürlich auch ein Baumhaus.

10. Ein großer Garten:
Die neue Förderschule integriert sich in die geschwungene Landschaft aus Feldern und Wiesen um Mainz-Kostheim. Sie ist mehr Landschaft, als isoliertes Gebäude. Mit dem Bau der Albert-Schweitzer- Schule soll ein optimistisches, freundliches und empathisches Universum geschaffen werden. Ein Universum, in dem die Kinder und Jugendlichen im Mittelpunkt stehen. Ein vitaler Ort voller Geheimnisse, voller Einladungen zum Spielen – ausreichend kontrolliert und voller Leben.

* Es sei denn, das Programm der einzelnen Cluster erfordert eine Zusammenlegung
** “Die Schule in Ihrer Wirkung - eine mütterliche Umarmung.”


Entwurfsstrategie:

Der Entwurf basiert auf zwei miteinander verflechtenden, sich gegenseitig komplettierenden Systemen:
Topographie als Raumbildendes Werkzeug
Ein organisches System - eine Topographie. Sie wächst aus dem Boden und bildet zwei große Höfe. Sie kann begangen werden und generiert einen fließenden, flexiblen, unterschiedlich teilbaren Außenraum.*** Auf Ihr wächst ein Garten, der die Spielhöfe ergänzt und vervielfacht. Auf Ihr werden auch kleine Beete angelegt.
Ein modulares System aus Klassenzimmern und Werkstätten
Das Rückgrat der Schule wird aus Klassenzimmern und Werkstätten gebildet. Diese rechteckigen Raumstrukturen werden aneinander gereiht und können auf unterschiedlichste Art und Weise modular genutzt werden.

*** Mittels mobiler Schiebeläden und Raumteilern kann auf die unterschiedlichen Ansprüche in Abhängigkeit von den saisonal bedingten Umwelteinflüssen reagiert werden.

Tragwerk

Das Gebäude wird als Stahlbetonkonstruktion ausgeführt. Das Tragraster liegt bei Spannnweiten zwischen 7m bis 10m Metern. Die Decken werden als Stahlbetonflachdecken ausgeführt. Stützen bestehen ebenfalls aus Stahlbeton bzw. Stahl. Größere Spannweiten über den Gemeischaftsbereichen und über dem Mehrzweckraum werden mit vorgespannten Decken gelöst.

Zur Abführung von Bodenfeuchte wird vorerst eine hinterlüftete Hohlraumbodenplatte vorgeschlagen.

Die Nordfassade erhält eine Doppelfunktion – zum einem schirmt Sie das Gebäude nach Norden hin ab – zum Anderen öffnet Sie sich nach für eine optimale Belichtung. Diese besondere Ausbildung des Tragwerks entlang der Nordfassade wird durch eine Kombination aus Vor-Ort-Betonkonstruktion und Stahlbetonfertigteilen gelöst. Vor Allem der konkav geschwungene Abschnitt zwischen Bodenplatte und Dach mit einer Höhe von ca. 10m erfordert dies. Die vorgefertigten Stahlbetonfertigteile werden zusammen mit der Vor-Ort-Konstruktion als biegsteifer Rahmen ausgebildet.

Energieeffizienz

Anstatt einer komplizierten Gebäudetechnik, wird ein “low-tech”-Gebäude vorgeschlagen.
Der Energieentwurf basiert auf drei wesentlichen Maßnahmen:
- Minimierung des Energieverbrauchs.
- optimierte Ausrichtung und Gestalt des Gebäudes
- Nutzung natürlicher Energien

Minimierung des Energieverbrauchs
Der Schwerpunkt liegt auf der Ausbildung der Gebäudehülle. Die Hüllflächen werden ausreichend gedämmt und als “thermisch träge” Elemente ausgeführt. Eine wichtige Rolle spielt dabei das Gründach. Durch Speicherung und Rückhalt von Regenwasser trägt es aktiv zur Gebäudekühlung, Luftbefeuchtung und Feinstaubfilterung bei. Die Stahlbetondecken werden als Speichermasse aktiviert.

Gebäudeausrichtung
Durch Gebäudeausrichtung - und Form können alle Bereiche natürlich belichtet werden. Bereiche mit höheren thermischen Aktivitäten wie die Werkstätten sind als größere Raumvolumina konzipiert und führen die warme Luft durch “Kaminwirkung” ab.
Für die Unterrichtsbereiche wird eine kontrollierte natürliche Lüftung vorgesehen.

Nutzung natürlicher Energiequellen:
Solardach - das Schulgebäude richtet sich direkt nach Süden aus. Die Solare Einstrahlung wird durch Photovoltaikelemente(kristalline Zellen) eingefangen. In den Oberlichtern der Werkstätten sind Dünnschichtmodule integriert. Anfallendes Regenwasser wird für Kühlung, WC und Bewässerung des Gartens genutzt. Spitzenlasten werden
Mit den vorgeschlagenen Mitteln wird der Energiebedarfsstandard “Passivhaus” erreicht und überschritten.