Bildungscampus Gallus in Frankfurt am Main

Der Bildungscampus Gallus ist eines der Leitprojekte des integrierten Stadtentwicklungskonzepts Frankfurt 2030+. Zitat aus der Auslobung: „Hier werden die Themen Bildung und Stadtentwicklung zusammengeführt – dies im Bewusstsein, dass Bildung heute an den unterschiedlichsten Orten stattfindet. Die Stadtteile gewinnen in Bezug auf die Bildung der Menschen an Bedeutung – sie setzen den Rahmen für vielfältige Bildungsprozesse.“
Sucht man nach einem typologischen architektonischen Bild, welches als positiver „common sense“ für einen Bildungscampus Teil der westlichen Baukultur geworden ist, fallen uns historische Campusuniversitäten in Europa und Amerika ein. Dieses Bild von Gebäuden verschiedener Bauzeiten, einheitlicher – oft aus der Farbe des Klinkersteins abgeleiteter – roter Farbprägung, eingebettet in eine parkartige Umgebung, die sich zu benachbarten Stadtquartieren öffnet, steht Pate, um zwar einen für den Ort neuen großen Quartiersbaustein und ein neues architektonisches Bild von Schule zu entwickeln, durch das Verbinden mit bekannten baukulturellen Bildern jedoch gleichzeitig etwas Bekanntes und Positives auszustrahlen.

Bild: Campus Exeter, England, Quelle: artandeducation.net
An der Schnittstelle zwischen dem alteingesessenen Quartier Frankfurt Gallus und dem neu errichteten Europaviertel entsteht so ein vielfältiger Bildungscampus, der diverse pädagogische Nutzungen vereint. Acht verschiedene Einrichtungen bleiben als organisatorisch eigenständige Institutionen bestehen, profitieren dabei jedoch von gemeinsamen Angeboten und Synergien, die durch den Bildungscampus gefördert werden.
 
Um den Campus-Charakter und den Wandel von Schule zum ganztägigen Lernort städtebaulich und typologisch ablesbar zu machen, werden die einzelnen Bildungseinrichtungen in mehreren pentagonalen Baukörpern untergebracht, die in einem lockeren Gefüge zueinander stehend und unter Einbeziehung der bestehenden Gebäude einen lebendigen durchgrünten Campus bilden. Geschützte Außenräume für die Paul-Hindemith-Schule und die Vorschul-Kindereinrichtungen incl. Hort entstehen durch das polygonale Baukörperkonzept „von selbst“, ohne dass Zäune unnatürliche Barrieren darstellen.
 
Die polygonale Struktur der Häuser verhindert zudem schon durch die dadurch entstehenden neuen Raumgefüge das Bild und die Typologie der Flurschule. An deren Stelle treten Lernlandschaften als Wechsel aus rechteckigen Inputräumen und fassadenorientierten nischenartigen Differenzierungsräumen.
 
Schon durch die Lesbarkeit als eigene Häuser bzw. Hausgruppen entstehen Adressen der einzelnen Bildungsinstitutionen. Den jeweiligen Eingängen zu den Häusern sind eigene Vorplatz-Situationen zugeordnet, Eingänge befinden sich bei den Neubauten immer in durch Gebäudeeinschnitte definierte regengeschützten Situationen. Unterschiedliche Fassadenmaterialien, die jedoch in senkrechter Textur und Farbe Verwandtschaften haben, lockern das Bild gleichzeitig auf, ohne die Lesbarkeit als zusammenhängender Campus zu negieren.
 
Fassadenmaterialien:
Paul-Hindemith-Schule und Werkhaus: Klinker, ggf. auch Terracottaplatten mit senkrechter Textur durch z.B. gespaltenen Lochklinker, somit um die Hälfte geringerer Materialverbrauch
Kinderzentren: Holzlattung senkrecht , rot dickschichtlasiert, hinterlüftet und mit Klinkerausbildung im Spritzwasserbereich des Sockels.
Haus am Campusherz: Klinkersockel und rote senkrecht profilierte Trapezblechverkleidung der Sporthallen, um hier bei den großen Fassadenflächen und schlechter Erreichbarkeit vom Boden leichtes und pflegefreies Material zu verwenden.
 
Die Lernhäuser der Integrierten Gesamtschule Paul-Hindemith-Schule bilden die nord-westliche Begrenzung des Campus. Die gegenüberliegende Kante des zentralen Schulhofs nimmt die in einem gemeinsamen Hausensemble untergebrachten Kinderzentren ein, die gleichzeitig den nördlichen Abschluss des öffentlichen Spiel- und Bolzplatzbereichs bilden. Ergänzt wird das Ensemble in der Mitte des Campusgeländes durch das Campusherz mit Aula- und Mensanutzung der beiden Schulen, sowie durch das Werkhaus mit Stadtteilbibliothek und Kreativhaus.
 
Ein öffentlicher Campusboulevard verläuft in Nord-Süd-Achse über das Campus Grundstück und schafft so die Verbindung des Europaviertels im Norden und des Gallus Quartiers im Süden. 
Entlang dieses Boulevards ­­– der Stelle mit der höchsten öffentlichen Frequenz des Campus – werden alle nach außen ins Quartier wirksamen Funktionsbausteine angeordnet: Den Auftakt an der südlichen Kante des Grundstücks bildet das bereits bestehende Café am Quäkerplatz mit zugehöriger Außenfläche. Darauf folgt in nördlicher Richtung das Werkhaus mit Stadtteilbibliothek und Schulbibliothek im Erdgeschoss. Zwischen dem Altbau und dem Mensa-/Aula-/Sportgebäude (Haus am Campusherz) befindet sich das Campusherz – dem gemeinsamen Treffpunkt beider Schulen. Die Cafeteria ist an der nördlichen Ecke des Campusherz-Baus positioniert, wo es auch außerhalb der Schulzeiten von Sportvereinen und Quartiersbewohnern genutzt werden kann und bis zum Lotte-Specht-Platz ausstrahlt.
 
 
Ausbildung von Bauabschnitten
 
In einer ersten Phase – der Rückbauphase – wird das Jugend- und Kinderhaus, sowie die Sporthalle im nördlichen Teil des Grundstücks abgebrochen. Darauf folgt der Neubau der Lernhäuser für die Paul-Hindemith-Schule, des Werkhauses mit Stadtteilbibliothek und Kreativhaus, sowie des Kinderhauses in einer ersten Bauphase. Nach dem Umzug aller Schüler der Paul-Hindemith-Schule inklusive der Fachunterrichtsräume in die Neubauten kann das Kinderzentrum sowie der Fachunterrichts- und Mensabaukörper abgebrochen und der bestehende Altbau gemäß zukünftigen Anforderungen saniert werden. Eine Interimsnutzung für Mensa und die Kinderzentren wird für diese Bauphase vorgesehen. In der zweiten Bauphase wird das Campusherz mit Aula und Mensa, sowie zwei übereinandergestapelten 3-Feld-Sporthallen und das gemeinsam genutzte Haus der Kinderzentren errichtet. Die Ausbildung der Bauabschnitte ist auf den minimalsten Bedarf an Interimsquartieren, sowie eine schnelle Umsetzung ausgelegt.
 
 
Die Freiräume
 
Konzept
Die Umgestaltung des Quartiers „Bildungscampus Gallus“ fungiert als Trittstein für die angrenzenden Freiraumsysteme Lotte-Specht-Park und den bestehenden Freiraum Quäkerwiese an der Frankenallee. Diese Funktion soll durch das freiraumplanerische Konzept gestärkt werden, ebenso soll die Identität des neuen Quartiers hervorgehoben und in ein stimmiges Gesamtkonzept integriert werden. Dabei ist es wichtig, qualitativ hochwertige öffentliche Frei- und Grünflächen zu konzipieren, die den komplexen Ansprüchen aller Nutzungsgruppen gerecht werden.
Das freiräumliche Konzept gliedert sich in drei Bereiche: der Campusboulevard, die Freifläche der Bildungseinrichtungen und die Quäkerwiese.
 
Entwurf
Campusboulevard
Am östlichen Teil des Planungsgebiets befindet sich der sogenannte Campusboulevard, der eine wichtige Nord-Süd Verbindung zwischen der Idsteiner Straße und der Frankenallee darstellt. Der Boulevard setzt nicht nur den öffentlichen Charakter des Lotte-Specht-Parks fort, sondern spielt auch eine wichtige Rolle bei der Zusammenführung verschiedener Nachbarschaften. Direkt am Campusboulevard befinden sich verschiedene öffentliche Funktionen: Campuscafé, Sporthalle, Aula, Mensa, Stadtteilbibliothek. Der Boulevard erweitert sich zwischen dem historischen Gebäude (der heutigen Paul-Hindemith-Schule), der Aula/ Mensa und den Bibliotheken, bildet einen gemeinsamen Treffpunkt, das „Campusherz“ für alle Schüler*innen, Anwohner*innen sowie Besucher*innen. Dieses bietet mit unterschiedlichen Sitzmöglichkeiten eine Aufenthaltsfläche mit hoher Qualität an.
 
Freiraum der Bildungseinrichtungen
Die Freiräume der Paul-Hindemith-Schule sowie der Kinderzentren liegen innerhalb der geschlossenen Räume, die durch die Gebäudekomplexe gebildet werden. Entlang des Campusboulevards sowie östlich des erhaltenen Schulgebäudes befindet sich der Freiraum der neuen gymnasialen Oberstufe.  
Der Freiraum jeder Bildungseinrichtung wird in vier Themenbereiche geteilt: der Vorplatz, die Sport- (Spiel-)fläche, die Aufenthaltsfläche und der (Schul-) Garten. Der Vorplatz dient als Ankunftsplatz, gleichzeitig bietet den Kommunikationsraum für Kinder und Eltern. Die Sport- /Spielfläche bietet eine Vielzahl von Sport- und Spielmöglichkeiten für verschiedene Altersgruppen. Die Aufenthaltsfläche bildet „Grünes Klassenzimmer“ oder „Grüner Schulhof“, bietet einen naturnahen Raum zum Austauschen und zur Erholung. Der Garten wird mit Obstbäumen, Bienenwiese, Hochbeeten sowie Sitzbänken dargestellt, bringt die Naturerfahrungen in das Leben der Kinder. In der Nähe des Vorplatzes befinden sich zentrale Fahrradstellplätze. Westlich und südlich der Mensa befinden sich zwei Außenbereiche für die Schüler*innen von der Paul-Hindemith-Schule und der neuen gymnasialen Oberstufe.
Der Außenraum des Kinderhauses befindet sich zwischen den Kinderzentren und dem ehemaligen Bolzplatz. Östlich des Jugendhauses stehen Tischtennis und Outdoor Fitness für Jugendliche zur Verfügung, außerdem wird der Bolzplatz beim Lotte-Specht-Park genutzt.
Die überwiegende Mehrheit der gut gewachsenen Bäume wird erhalten, zusammen mit neu gepflanzten Klimabäumen, bieten sich Schattenplätze zum Verweilen, Treffpunkt- und Kommunikationsräume.
 
Quäkerwiese
Die im Bestand sogenannte Quäkerwiese wird mit der Entwicklung des neuen Campus strukturiert und neu geordnet. Die Formensprache wird dem Entwurf angepasst und mit der neuen Freiraumstruktur eingebunden. Ehemalige Funktionen sowie Angebote werden jedoch erhalten und mit neuen Funktionen qualifiziert. An der Frankenallee werden, von West nach Ost, der Bolzplatz, der öffentliche Spielplatz, die Quäkerwiese sowie ein Lesegarten als Freiraum der Stadtteilbibliothek verortet. Café am Quäkerplatz Frankfurt sowie der Wochenmarkt auf der Frankenallee werden als die markantesten öffentlichen Räume in Gallus in den neuen Campus integriert und bieten den Menschen weiterhin einen hochwertigen Raum.
 
Klimaanpassung
Im Hinblick auf Klimaschutz und Klimaanpassungsmaßnahmen wurde darauf geachtet, die Flächenversiegelung auf ein Minimum zu reduzieren. Der Bodenbelag wird aus Ökopflaster mit hoher wasserdurchlässige vorgesehen. Plätze und Höfe werden mit Gehölzen begrünt und Grünflächen wassersensibel gestalten.
Der vorhandene Baumbestand auf dem Gelände wird weitestgehend erhalten. Eventuell notwendige Baumfällungen werden auf ein Mindestmaß begrenzt und durch Ersatzpflanzungen mit verschiedenen Klimabaumarten ausgeglichen. Der grüne Saum des Gebiets sowie die grünen Wiesenflächen in den Höfen bieten Nahrung und Lebensraum für Insekten und Vögel.
Alle Dächer werden begrünt. Die Dachgärten der Kinderzentren werden mit klimatoleranten Ziergräsern dargestellt. Auf dem südlichen Dach der Sporthalle befinden sich Fotovoltaikanlagen. Der gewonnene Strom wird im Gebäude wiederverwendet.
Innerhalb des Planungsgebiets ist Regenwasser Wiedernutzung vorgesehen. Das Regenwasser von Dächern wird abgeleitet, gesammelt, bzw. gefiltert, dann wieder für die Bepflanzung genutzt.
 
Entwurfsüberlegungen zur Umsetzung des pädagogischen Lernhauskonzepts
Die architektonische Idee, das Konzept des Bildungszentrums der „Einheit in der Vielfalt“ – die Schule als Addition von Lernorten – direkt abzubilden erwies sich in der Durcharbeit als starkes und belastbares Konzept. Auch in der weiteren Zusammenarbeit mit allen Beteiligten birgt dieses Konzept die Chance der Weiterentwicklung und Optimierung ohne in ein starres orthogonales Architekturkonzept gebunden zu sein. Die Architektur wird sich daher erst in der Zusammenarbeit und Aneignung der Nutzer vollenden und vielfältige Deutungen ermöglichen. Die Chance zu einem Bildungsort mit großem Identifikationspotential ist gegeben.
 
Ein besonderer Ort, eine besondere Gemeinschaft, eine besondere Idee des gemeinsamen Lebens und Lernens in einer „Bildungskette“. Architektonisches Ziel ist es, diese einzigartigen Ideen mit einzigartiger und dennoch sehr alltagstauglicher Architektur abzubilden.
 
Funktionalitäten und Erfüllung des Raumprogramms
Der bestehende Altbau wird als Schulgebäude für die Neue Gymnasiale Oberstufe gemäß neuer pädagogischer Anforderungen ertüchtigt. Um Synergien zu ermöglichen, wird das Jugendhaus im Erdgeschoss des Schulhauses untergebracht. Die flexiblen Lerncluster der Oberstufe werden als offene Raumstrukturen in den Obergeschossen des Altbaus verteilt. Als Orientierungspunkt im Erdgeschoss befinden sich die Verwaltungsräume der Schule.
Die beiden historischen Zugänge des Altbaus verbleiben in dieser lesbaren Funktion. Der dazwischen liegende Bereich wird als große Eingangshalle mit Sitzstufenanlage an der Fassade als Treffpunkt der Oberstufenschüler entworfen.
An der nord-westlichen Ecke des Campus-Grundstücks befinden sich die Lernhäuser der Paul-Hindemith-Gesamtschule, die durch zwei aus den Foyerzonen sich aufwärts entwickelnden Treppenhallen erschlossen werden. Drei notwendige Treppenhäuser ergänzen das Entfluchtungskonzept. Neben den Foyer-/Mehrzweckflächen und dem Café Comic befindet sich im Erdgeschoss der pentagonalen Baukörper der Verwaltungsbereich und die Naturwissenschaftlichen Lerncluster. Die Jahrgangsstufen Cluster verteilen sich auf drei Obergeschosse der Lernhäuser.
Im Süd-Westen des Grundstücks werden die Kinderzentren in einem Hausensemble mit eingefriedetem gemeinsamem Vorplatz jedoch getrennten Zugängen sowie separater Erschließbarkeit der Mehrzweckräume verortet. Das Erdgeschoss bildet den öffentlicheren Ort, der gemeinsam nutzbare Räume beider Kinderzentren beinhaltet: In einem zentralen Haus befindet sich der Bewegungsraum, sowie die Küche für beide Kinderzentren, außerdem werden im Erdgeschoss die Mehrzweckräume und Eltern-Kind-Räume untergebracht. In einem Obergeschoss befinden sich auf beiden Seiten des zentralen Hauses weitere Gruppenräume. Die Gruppen der Krippen erhalten über vorgeschaltete „Schmutzschleusen“, welche foyerartig ausgebildet sind, Zugang zu Außenbereichen. Die Gruppen der Kitas erreichen jeweils direkt aus den Gruppenräumen vorgelagerte Gärten oder Terrassen. Der Hortbereich erhält eine eigene Terrasse mit Blick über die Quäkerwiese und den gesamten Schulcampus.
Südlich der Kinderzentren – als eigenständiger Baukörper am öffentlichen Freiraum des Campus Grundstücks – wird das Kinderhaus mit eigener Freifläche verortet.
An zentraler Stelle auf dem Campus wird das Werkhaus mit großer öffentlicher Wirksamkeit am Campusboulevard platziert. Zwei fünfeckige Baukörper beheimaten die Schul- und Stadtteilbibliothek mit erdgeschossiger Ausstrahlung zum Campusboulevard. Große Aufmerksamkeit wurde der potentiellen Zusammenschließbarkeit der Bibliotheken in der Zukunft oder auch nur in Teilen des Tages gewidmet. Das Obergeschosse beinhalten die Räume des Kreativbereichs (Kunst, Musik, Werken und Lehrküche), die sich um foyerartige Mittelzonen mit der Möglichkeit zu Ausstellungen gruppieren. Im obersten Geschoss befinden sich die Hausmeisterwohnungen deren Loggiaeinschnitte dem Werkhaus ein eigenes Gepräge geben.
An das Werkhaus westlich angefügt befindet sich die Sporthalle der Kinderzentren mit schaltbarer Erschließungsmöglichkeit direkt vom Garten der Kinderzentren als auch vom öffentlichen Grün des Quäkerplatzes.
Nördlich des Werkhauses befindet sich das Haus am Campusherz, in dem sich im Erdgeschoss die von beiden Schulen genutzten zusammenschaltbaren Räumlichkeiten für Mensa und Aula, sowie die Räume für Darstellendes Spiel befinden. Der fünfeckige Fußabruck des Hauses im Erdgeschoss entwickelt sich nach oben zur funktionalen rechteckigen Figur der gestapelten Sporthallen, was auch in dem geänderten Fassadenmaterial seine Entsprechung findet. Die natürliche Belichtung der Sporthallen erfolgt zenital für die obere und mittels einer großen Verglasung mit Austritt auf eine Terrasse im Rücken der Tribüne bei der unteren Sporthalle. Mensa, Aula und Cafeteria sind jeweils zu den vorgelagerten Außenflächen mittels Schiebetüren öffenbar. Zwei Zugänge von Osten und Westen ermöglichen alle vom Auslober gewünschten Zugangs-Szenarien.
 
Nachhaltigkeit und Ressourceneffizienz
Für alle Konstruktionen wird die Lebenszyklusbetrachtung in Kombination mit Wirtschaftlichkeitsaspekten als wichtigstes Entscheidungskriterium für die gewählten Baukonstruktionen und Materialien angewendet.
 
Zunächst wird bei der Entwicklung der Baukörper auf einen geringen Fußabdruck, geringem Verkehrsflächen- und Luftraumanteil und somit viel verbleibender Freifläche und fast 90%-igem Erhalt des Baumbestands geachtet. Alle Dächer werden begrünt, so dass verdunstendes Regenwasser das Mikroklima auf dem Grundstück verbessert.
 
Der Materialwahl wird den Baukörpertypen angepasst. Die Kinderzentren können aufgrund ihrer Zweigeschossigkeit komplett als Holzbauten entstehen. Die Lernhäuser der Paul-Hindemith-Schule werden in Mauerwerksbauweise erstellt. Hierbei kommen mit Nadelholz gefüllte Mauerziegel zur Anwendung, welche ohne weitere Dämmschicht die Anforderungen des Passivhausstandards erfüllen können. Decken aus Gradientenbeton mit hohem Recyclingbetonanteil, die mit einem geringeren Materialaufwand höhere Spannweiten überbrücken können, helfen effizient mit dem hier aus Brandschutzgründen erforderlichen Baustoff Beton umzugehen. Das Haus am Campusherz entsteht in Stahlbeton-Skelettbauweise. Ausfachungen der materialknappen Primärkonstruktion werden mittels Verglasungen und Leichtbau-Lehmbauplatten erstellt.
Bei den Schichtenaufbauten der Böden und Dächern wird auf lösbare Verbindungen und sortenreine Verwendung oder Wiederverwendung von Bauteilen geachtet. Aus diesem Grund sind im Verbund mit Aufbauten und Unterbauten stehende Estriche vermieden.
 
Durch die konsequente Ausbildung jeweils zweier baulicher Fluchtwege aus den Nutzungsbereichen, wird – unter Ausnutzung der zuletzt im Schulbau eingeführten Cluster-/Nutzungseinheitregel – seitens des vorbeugenden Brandschutzes angestrebt, alle Flurwände ohne Brandschutzklassifizierung erstellen zu können. Die gute Einsehbarkeit der gemeinsamen Mitte und der Klassenräume ist visuelles Frühwarnsystem, welches Rauch und Feuer unmittelbar zu erkennen gibt.