Ersatzneubau Hainberg-Gymnasium Göttingen

Der Schulneubau besteht aus einer polygonalen Grundform, addiert aus drei Baukörpern. Diese sind in der Größe und Höhe unterschiedlich proportioniert, so dass bei der Gesamtgröße eine angemessene und respektvolle Differenzierung zum Bestand und der umgebenden Bebauung erreicht wird. Der Neubau bildet einen räumlichen Abschluss des Grundstücks nach Norden und Osten. Durch die Setzung und Formgebung der Volumina entstehen um das Gebäude verschiedene Freiflächen, die unterschiedlich genutzt und bespielt werden können. Die Positionierung des Eingangs vom Schulhof an zentraler Lage erscheint logisch und in Kombination mit dem Bestand konsequent. Die Entwicklung des Themas der „Schulhäuser“ mit einer zentralen Mitte und der vorgeschlagenen Anordnung der Funktionen kann überzeugen. Kritisch wird der Eingang gesehen. Dieser erscheint trotz seiner grundsätzlich richtigen Lage unterdimensioniert und unangemessen ausformuliert. Die Anordnung der Mensa an zentraler Position ist gut gewählt – es entsteht eine gute Vermittlung zwischen Innen und Außen. Die Position der Treppen wird hinterfragt, da eine hohe Frequentierung des Marktplatzes und der angrenzenden Cluster zu erwarten ist. Dieses Problem wird noch durch die Anordnung der Schließfächer verstärkt. Durch die Baukörpergliederung entsteht eine zentral liegende, unterschiedlich dimensionierte, fließende Mitte. Die Anordnung der Klassenräume mit Lernlandschaft und Loggien ist grundsätzlich gut gelöst, das Raumprogramm und die Verteilung der Funktionen im Gebäude nachvollziehbar umgesetzt. Trotz der komplexen Grundrissform entstehen effiziente und gut nutzbare Räume. Die natürliche Belichtung der Mitte durch sich zu den Loggien verjüngende Räume wird hinterfragt. Eine angemessene Belichtung scheint bei geschlossenen Gruppen- oder Mehrzweckräumen nur durch Glastrennwandsysteme oder Lichtbänder möglich. Trotz der Ablesbarkeit der Baukörpergliederung wäre ein noch stärkerer Außenraumbezug wünschenswert, die gewählte Grundstruktur könnte durch eine konsequentere Ausbildung der Verschneidungspunkt der „Schulhäuser“ gestärkt werden.