Sanierung und Erweiterung der Montessori-Grundschule

Städtebau

Der Bezug zum vorhandenen Grundschulgebäude und dessen Aufwertung steht neben der bescheidenen Inanspruchnahme des schönen Grundstücks im Vordergrund des Entwurfes.
Die Erweiterung der Grundschule wird in drei aufeinanderfolgenden jedoch auch ggf. unabhängig realisierbaren Schritten ermöglicht:

Ergänzung mit zwei notwendigen Klassen-/ Gruppenräumen: „angedockter Klassenblock“

Innere Umorganisation mit bereichsweiser Sanierung und funktionaler Verbesserung: „Umbau“

Erweiterung des Hauptbaukörpers durch Herausziehen bzw. Verlängern des Gebäudequerschnitts: „Extrusion“

Durch die Übernahme von Maßstab, Traufhöhe und Materialität des Schulgebäudes werden bestehende und neue Baukörper als Ensemble interpretiert.
Im Zwischenzustand entsteht ein Bauabschnitt der eine ablesbare U- Form bildet und im Außenbereich ein gut proportioniertes „grünes Klassenzimmer“ entstehen lässt.
Im Endausbauzustand stellt sich ein Konzept dar, aus einem, als Rückgrat interpretiertem Langhaus mit Erschließungsstraße, an dem sich weitere Funktionsbausteine aufreihen (Klasse 1 mit Gruppenraum, Klassen 3 und 4 mit Gruppenräumen, Eingangsrisalit).


Erschließung und Grundrissgestaltung

Angedockter Klassenblock : Auf die Proportionen des Bestandsgebäudes reagierend, „dockt“ der Klassenblock an das „Langhaus“ der Schule an. Über eine Glasfuge, die den Kindern einen direkten Zugang von den Klassen zum Schulpark bzw. dem „grünen Klassenzimmer“ ermöglicht und somit für kurze Wege sorgt, ist dieser mit dem Bestandsgebäude verbunden.
Diese Erweiterung ergänzt die bisherige Schule sinnfällig und schafft einen dreiseitig gefassten Außenraum, der als „grünes Klassenzimmer“ fungiert.
Die U-förmige Anordnung schafft abwechslungsreiche Bezüge zwischen den Gebäudeteilen und zu den vorhandenen Außenflächen. Dies sorgt für eine leichte Orientierung und eine hohe Erlebnisqualität.

Die neuen Klassenräume sind großzügig belichtet und öffnen sich über zwei Seiten zum baumbestandenen Schulpark. Diese Form der Belichtung sowie die direkte Verbindung zwischen Klassen- und Gruppenräumen in Kombination mit den vorgeschlagenen Möbeln, die zur weiteren Differenzierung der Räume beitragen, macht diese Räume gemäß dem Konzept der Montessori-Pädagogik multifunktional „bespielbar“ und lädt die Kinder, insbesondere im Rahmen der Freiarbeit, zu vielfältigen Aktivitäten ein. Eine Abdunkelung durch Raffstores ist selbstverständlich möglich.
Die schmalen Oberlichtbänder in den Klassenräumen sind über den frei zugänglichen Regalen mit Lernmaterialien angeordnet und bieten mit Zenitlicht differenzierende Stimmung. Durch Ausformung des Tragwerks, der Belichtung und der Oberflächen entsteht hier ein spannungsvolles, sich mit dem Sonnenstand veränderndes Raumempfinden.

Wichtige Entwurfsgrundlage ist die gute Auffindbarkeit und der Funktionszusammenhang mit den anderen Klassen (1 und 2). Die innere Erschließung ist einfach und bildet mit der äußeren Gestalt eine Einheit.

Umbau : Im Erdgeschoss wird die vorhandene Erschließung als Straße mit zwei „platzartigen“ Aufweitungen interpretiert: Dem „Treppen–Platz“ mit behindertengerechten Glasaufzug am Hauptzugang und der durch ein kleines Glasoberlicht differenzierten „Vorzone“ zu den Klassen 3 und 4. Alle Klassenräume der Schule reihen sich an dieser Straße auf und bieten angemessenen Bewegungsraum sowie eine übersichtlich angeordnete Raumstruktur.

Im Dachgeschoss wird im Bereich des Lehrerzimmers und Sekretariats die Erschließung sinnvoll begradigt und Funktionen werden neu geordnet. Die Aufweitung des Flures im Verwaltungstrakt wird als Aufenthaltsbereich für Gäste und zur Kommunikation genutzt.
Als Vorbereich zur Aula wird eine adäquat bemessene Fläche vorgeschlagen; die hier entfallenen Flächen für Lehrmittel werden an anderer Stelle angeboten.

Extrusion : Die Extrusion führt die im Erdgeschoss vorgefundene und gut funktionierende Raumstruktur fort.
Das Erdgeschoss wird um den, optimal Ost-West belichteten, Kunstraum erweitert. Als besonderes Fenster erhält er ein gerahmtes Bild zur Aa-Landschaft.

Im Sockelgeschoss werden der Werkraum und der Second–Hand Shop, mit direktem Zugang von Außen, angeordnet.

Die Aula wird im Dachgeschoss um den geforderten Mehrzweckraum erweitert. Eine durch Vorhänge zu schließende oder bereichsweise geschlossene Glasfassade lenkt den Blick zur Borkener Aa-Landschaft. Wünschenswert wäre das Herausnehmen der Zwischendecke im Bereich der Kehlbalken der Aula um einen großzügigeren Raumquerschnitt zu erzeugen.


Material + Konstruktion

Klassenblock : Ausgehend von einer sparsamen Grundhaltung wird unter Verwendung bekannter, regionaltypischer Materialien ( Mauerziegel, Glas, innen glatter Putz, Holzschalungen), Konstruktionen und Formen ein Ausdruck angestrebt, der für Kinder angemessen und haptisch erfahrbar ist: dauerhaft, verlässlich, vertraut, zugänglich, offen, mit vielen Assoziationsmöglichkeiten.

Auf der Basis eines Rasters von 1,05 Metern ist eine einfache Tragkonstruktion als Mauerwerksbau möglich. Abgeleitet wird ein Proportions - Modul, welches auch bei der weiteren Durcharbeitung ein bestimmendes Kriterium sein soll. Das konsequent durchgearbeitete Konstruktionsraster erlaubt den Einsatz vorproduzierter Elemente für Decken und Wände und verkürzt den Bauablauf. Neben den Glasfugen wird außen rotes Verblendmauerwerk vor tragendem KS-Mauerwerk mit Kerndämmung vorgeschlagen, alternativ Bekleidung mit Tonplatten. Das Flachdach wird extensiv begrünt. Innen herrschen hell gestrichene Putzflächen mit Holzbekleidungen im "Anfassbereich" vor. Die Fenster bestehen innenseitig aus Holz und sind außen mit Deckprofilen aus wartungsfreiem Aluminium versehen (Holz-Aluminium-Verbundfenster). Sie sind deckenhoch angeschlagen und optimieren somit die natürliche Belichtung in die Tiefe des Raumes. Eine natürliche Belüftung durch die Nutzer ist gegeben. Alle verwendeten Materialien werden unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit ausgesucht und kombiniert.

Extrusion : Für den Extrusions-Baukörper könnte ein anderes Fassadenmaterial als Ziegelmauerwerk zum Einsatz kommen, z.B. mittelformatige Platten aus Holzwerkstoff oder Ton. Gestalterische Absicht ist die Umsetzung und Abstraktion durch Reduktion vorhandener Details mit zeitgemäßer Ästhetik und Bautechnik (Verzicht auf Dachüberstand, „versteckte“ Regenrinnen und Fallrohre, einheitliches Material für Fassade und Dacheindeckung, fassadenbündige Fenster).


Details zum Innenausbau

Die in den Klassen in frei zugänglichen Regalen angebotenen Lernmaterialien werden künstlerisch-ästhetisch interpretiert : Sie sind an der Wand in mit Abstand befestigten Boxen als „Wandskulptur“ untergebracht, die Belichtung erfolgt hier zusätzlich über ein umlaufendes Oberlichtband mit Solargläsern, um die Sinne der Kinder durch die gesteigerte Plastizität anzuregen.

Für die Freiarbeit wird ein freistehendes Waschbecken-Küchen-Element nach dem Vorbild der Amsterdamer Montessori- Schule vorgeschlagen, welches vielfältige Möglichkeiten zu Aktivitäten bietet.
Das Element ist zu beiden Seiten offen, erlaubt das Anstellen von Tischen, gliedert gleichzeitig den Klassenraum.
Das Element könnte alternativ auch in der Wand zum Gruppenraum integriert werden.

Diese Überlegungen unterstützen das Bestreben, (Klassen)räume zu schaffen, die ein Umfeld „anbieten“, welches die Kinder dazu auffordert, sich durch eigene Tätigkeit ihre Umwelt anzueignen.

Stufen und in den Fluren eingebaute Sitzplätze bieten Möglichkeiten zum Verweilen außerhalb der Klassenräume.


Freiraumgestaltung

Das Grundstück der Montessori-Schule Borken grenzt an die Borkener Aa. Es ist stark durchgrünt und hat einen parkartigen Charakter. Der imposante Baumbestand und die Einfassung durch eine Hecke bilden den Ansatz eines räumlichen Gerüstes des Schulgrundstückes.
Dieses räumliche Gerüst wird durch Neupflanzungen von Bäumen und ergänzender Heckenpflanzung verdichtet und gestärkt.
Innerhalb des Schulparks entstehen kleinere Gartenräume mit unterschiedlichen Nutzungen, die der sinnlichen Erfahrung der Umwelt dienen und vielfältige Erlebnismöglichkeiten bieten:

- Der Sinnesgarten aktiviert die verschiedenen Sinne der Kinder. Vor allem durch ertasten, riechen, sehen und schmecken von Duft- und Kräuterpflanzen werden die Sinne für die Natur und die Pflanze geschärft.
- Der Nutzgarten trainiert die Eigenständigkeit der Kinder. Sie entdecken, dass ihre Arbeit „Früchte trägt“.
- Der Fantasiegarten könnte ein bunter, surrealer Kunstgarten mit wechselnder Ausstellung werden, der den Kindern das Thema Kunst näher bringt und ihre Fantasie und Kreativität anregt.
- Im Garten der Bewegung werden durch verschiedene Spielgeräte die motorischen Fähigkeiten angesprochen und gefördert.

Die einzelnen Themengärten könnten evtl. im Rahmen von Projektarbeiten gemeinschaftlich mit den Eltern in Eigenleistung erstellt werden.

Der bestehende Schulhof, das grüne Klassenzimmer und die Gärten sind durch ein neues Wegesystem mit wassergebundener Decke oder alternativ aus Rasengittersteinen miteinander verbunden.

Es entstehen innerhalb des offenen und weitläufigen Grundstückes introvertierte, kontemplative Orte, die Grundlage für die besondere pädagogische Lehre der Maria Montessori bilden.