Neubau Schulhaus Staffeln

Das Projekt Le petit Prince setzt auf ein Schulhaus mit einer klaren Aufteilung der Funktionen in den Geschossen. Vor allem die Anordnung der Klassencluster im Obergeschoss bewirkt gegenüber dem Eingangsbereich einen kleinmassstäblichen und vertrauten Ausdruck. Es gelingt den Verfassenden das kompakte und grossmassstäbliche Volumen geschickt in das Gelände einzufügen, so dass die öffentliche Seite des Schulbaus sich elegant an das kleinteilige Wohnquartier anpasst. Entlang der Obermättelistasse schlagen die Projektverfassenden mit der Turnhalle ein zweites Volumen vor. Auch dieses Gebäude erscheint gegenüber der Strasse eingeschossig. Das Ensemble öffnet sich zum Quartier hin und bildet einen Pausenplatz, der auch dem Quartier zugewandt ist. Zu diesem hin zeigt sich das neue Schulhaus zwei-, die Turnhalle eingeschossig. Zum Hang Richtung Süden und den Sportanlagen Richtung Osten erscheinen die tatsächlichen Volumen mit einem Geschoss mehr.

Die Anlage wird auf zwei unterschiedlichen Niveaus organisiert. Von der Obermättlistrasse her erschliesst sich das obere Niveau mit dem Pausenplatz. Die Sportanlagen liegen kompakt angeordnet im Osten auf dem tiefer liegenden Niveau. Dieses tiefere Niveau umgibt die Neubauten auf der Südseite und geht in den Hang über. Zwischen den beiden Neubauten sind die Niveaus über eine etwas knapp gehaltene Treppe verbunden. Der Kindergartenaussenraum ist sinnvoll angeordnet. Die Quartierverbindungen bleiben zwar erhalten, werden jedoch wegen neuer Treppenanlagen oder Umwegen qualitativ etwas geschmälert. Die Parkplätze liegen mehrheitlich entlang des Staffelnweges, sind jedoch in der dargestellten Disposition nicht bewilligungsfähig. Die sieben Parkplätze entlang der Turnhalle beeinträchtigen die Sicherheit des Zugangs. Velostellplätze sind keine konzipiert. Informationen zur Pflanzenverwendung und über den Umgang mit dem Baumbestand fehlen.

Das Schulhaus zeigt sich zum Pausenplatz hin als eine Schichtung aus Eingangs- und Klassenzimmergeschoss. Unter der Auskragung des Klassenzimmergeschosses reihen sich drei gleichberechtigte Eingangsbereiche nebeneinander, welche jeweils durch eine Auskragung ausformuliert werden. Von dort gelangt man in die Eingangshallen, welche im rückwärtigen Teil des Gebäudes durch eine Rue intérieur miteinander verbunden sind. Die Nutzungen im Schulgebäude sind klar strukturiert und sinnvoll auf die drei Geschosse aufgeteilt. Die drei separaten Eingangshallen und Erschliessungszonen verstärken das Gefühl der Beheimatung. Im Obergeschoss befinden sich die Clustereinheiten. Mittelpunkt eines Clusters ist die Garderobenhalle, die sich zwischen Patio und Atrium aufspannt. Diese belichten zugleich das tiefe Gebäude bis ins Erdgeschoss. Der mittig liegende Versammlungsraum bindet jeweils zwei Klassenzimmer mit Gruppenraum, Lehrpersonenzimmer und Vorbereich zu einer Clustereinheit zusammen. Die Verbindung zwischen den Unterrichtseinheiten ist lediglich über den Lehrerbereich möglich. Die Klassenzimmer weisen nur auf der kurze Seite Fenster auf, was die Zimmer einerseits schwierig möblierbar macht und andererseits schlechter belichtet. Im Erdgeschoss reihen sich entlang der Rue intérieur im rückwärtigen Teil des Gebäudes die Verpflegung sowie Therapieräumlichkeiten aneinander. Im vorderen Bereich gruppieren sich Lehrerzimmer, Bibliothek und eine Vielzahl von Nebenräumen um die Lichthöfe. Das zunächst „versteckte“ Untergeschoss öffnet sich nach Osten hin zu den Sportanlagen und beherbergt Werkunterricht, Aula und den Kindergarten. Generell ist die Aufteilung und Anordnung der Räumlichkeiten gut und identitätsstiftend. Die Turnhalle ist klar strukturiert, jedoch gibt es auch hier Optimierungsbedarf bei Raumanordnungen und Betrieb. Die Distanz zu den Aussensportplätzen ist relativ gross.

Die zweite Bauetappe ist als Verlängerung des Schulgebäudes nach Süden hin vorgesehen. Eine logische Fortsetzung der inneren Raumstrukturierung kann gewährleistet werden. Jedoch sind damit räumliche Anpassungen im Erd- und Obergeschoss verbunden und die Kindergartenräumlichkeiten im Untergeschoss funktionieren in ihrer Raumanordnung nicht mehr. Wo der Aussenraum des Kindergartens in der zweiten Etappe angeordnet werden soll, ist nicht ersichtlich. Zudem wird die Qualität der Aussenraumbezüge beeinträchtigt.

Es liegt kein statisches Konzept zu den beiden Gebäuden vor. Aus dem Fassadenschnitt ist ersichtlich, dass die Aussenwände im Obergeschoss des Schulgebäudes aus ausgedämmten Holzständerwänden bestehen, welche mit einer hinterlüfteten Holzlamellenfassade beplankt werden. Das Erdgeschoss scheint aus Backstein oder Klinker zu sein. Jedoch fehlt eine detailliertere Beschreibung oder ein Plan hierzu. Zur Turnhalle fehlen jegliche Angaben.

Die Kubatur wie auch die beanspruchte Geschossfläche sind verhältnismässig klein und versprechen zusammen mit der kleinen Fassadenfläche und einem ökonomischen Tragwerkkonzept eine vernünftige Wirtschaftlichkeit. Voraussichtlich erfüllt das Projekt den MINERGIE-P-ECO Standard, jedoch mit der Einschränkung, dass der Verzicht auf eine bedarfsorientierte Lüftung nicht MINERGIE kompatibel ist. Generell wird der Bedarf an grauer Energie als hoch eingeschätzt.

Die geschickte, städtebauliche Setzung der Volumen überzeugt und schafft gut gegliederte Aussenräume. Die zweite Bauetappe vermag jedoch weder aussenräumlich noch funktional an dieser Qualität anzuschliessen. Die Schulanlage schafft durch ihre Ein- bis Zweigeschossigkeit zum Pausenplatz hin sowie der differenzierten Erschliessung eine Identität für die Primarschülerinnen und Primarschüler. Die Nutzungen im Innern sind klar strukturiert und sinnvoll auf die drei Geschosse aufgeteilt. In mehreren Bereichen besteht Optimierungsbedarf bei der Betriebsnutzung. Aus wirtschaftlicher Sicht vermag das Projekt zu überzeugen, bei der Nachhaltigkeit gibt es jedoch klare Einschränkungen.