Sanierung und Erweiterung Oberstufenschule Strättligen in Thun (CH)

Die identitätsstiftende Passerelle wird konsequent erweitert und verbindet sämtliche Trakte in schlüssiger Weise. Die ortsbaulich präzisen Korrekturen führen zu einer Klärung und Stärkung des Ensembles in baulicher wie auch freiräumlicher Hinsicht. Die fliessenden Freiräume verzahnen sich selbstverständlich mit dem Quartier und werden trotz baulicher Verdichtung in Ihrer Qualität und Quantität klar verbessert. Das Freiraumkonzept übernimmt die orthogonale Grundordnung und formuliert begrünte oder unversiegelte Flächen als Intarsien, welche in die sonst durchlaufenden Belagsfläche eingelassen sind. Unterschiedlich dicht platziert, entstehen differenzierte Freiräume mit verschiedenen Atmosphären. 

 Der bestehende Hof wird als Quartierhof interpretiert, offen und flexibel bespielbar über der Kommando- zentrale oder mit Bäumen und unversiegelten Bereichen am Rand. 

 Der südliche Hof wird kleinteiliger ausformuliert; Die unterschiedlich grossen Pflanzflächen, dicht mit Bäumen bepflanzt, gliedern diesen in verschiedene Teilräume, welche ein reiches Angebot für die unter- schiedlichen Bedürfnisse der Schule und für die Jugendlichen anbietet. Der zentrale Schulhof wird grundsätzlich als durchgehender Weg- und Platzraum gelesen. Im Zentrum wird dieser mit einer erhöhten Sitz- und Liegeskulptur möbliert mit Bezug zum Rasenspielfeld. Die Sportanlage wird ebenfalls mit dem Grundsatz, klare geometrische Bezüge herzustellen, umgestaltet. Im Süden wird ein zweiter Hartplatz vorgeschlagen und das Rasenspielfeld mittig zwischen den Beiden eingespannt. Diese Anordnung generiert einen präzisen Bezug zwischen Schulhof und Rasenspielfeld, jedoch ist die Grösse des Rasenspielfeld gemindert. Das Beachvolleyfeld wird ganz im Süden des zweiten Hartplatzes angeordnet. 

 Die bestehenden Velounterstände werden ins Konzept Integriert, ergänzt mit einer ungedeckten Veloanlage beim südlichen Hof und entlang den beiden Schultrakten an der Hallerstrasse. Die 14 Parkplätze entlang dem Balmweg sind gut angeordnet, jedoch fehlen noch immer einige Abstellplätze. Der Neubau ist einfach organisiert und die achs- symmetrische Grundrissordnung gewährt eine angemessene Flexibilität in der Nutzung. Über ein wohlproportioniertes Foyer im Erdgeschoss mit Aula, Mehrzweckraum und Musikfachraum erreicht man über eine grosszügig angelegt Treppenfigur die Klassenzimmergeschosse. Nicht ganz nachvollziehbar bleibt die räumliche Qualität dieser Treppenfigur, insbesondere im Übergang des einläufigen zum zweiläufigen Teil. Auf den Unterrichtsgeschossen ist die Treppenanlage an eine grosszügige Halle angebunden, die als erweiterte Lernlandschaft genutzt werden kann und als Begegnungszone einen pädagogischen Mehrwert schafft. Sinnvollerweise ist die Treppe in den oberen Geschossen brandschutztechnisch gesichert, doch führt sie im Erdgeschoss durch das Foyer nach draussen und schmälert dadurch dessen Nutzen. Die sanitären Anlagen sind jeweils von den Treppenpodesten zugänglich, bis auf das IV WC, welches immer vom Klassenzimmergeschoss erreichbar ist. Diese platzsparende und effiziente Anordnung kennt man von Schulbauten aus der Gründerzeit , jedoch ist sie für eine Schule im Heute viel zu beengt. Auch die Erreichbarkeit für das Facility Management wird kritisch betrachtet. In der weitern Diskussion hat sich gezeigt, dass die Klassenzimmergeschosse des Neubaus trotz einer gewissen Flexibilität zu wenig Spielraum bieten. Die Nutzungsverteilung über die Gesamtanlage ist möglich und bietet sich dank der flexiblen Raumstruktur, die der Schule zugrunde liegt, an. Programmatisch fragt man sich jedoch, ob es richtig ist, auf drei von vier Gebäuden Klassenzimmer zu verteilen, da die Bauten typologisch doch sehr unterschiedlich sind.