Neubau Schulhaus Zelgli in Romanshorn (CH)

Die Schulanlage wird durch die Neubauten zum angrenzenden Wohnquartier räumlich abgeschlossen und die Aussenbereiche der Schule können als Weiterführung der bestehenden Grünflächen des Sekundarschulhauses auf die dreieckige Freifläche hin ausgerichtet wer- den.

Der Neubau der 1. Etappe wird nahe an die südliche Grenze gesetzt und weist trotz kleinem Perimeter einen gut funktionierenden Pausenplatz auf. Auf der Nordseite ergänzt eine über die gesamte Gebäudebreite ins Gebäudevolumen integrierte Pausenhalle den Aussenraum der Primarschule. Der bestehende Fuss- und Radweg erschliesst und verbindet in der 1. Etappe die verschiedenen Plätze und Gebäude auf pragmatische Weise. Die zwei Etappen der Primarschule ist volumetrisch identisch und in ihrer Position versetzt zur 1. Etappe. Durch diese Setzung der zwei Baukörper entsteht von der Gottfried-Keller-Strasse her eine einladende räumliche Geste.

Verstärkt wird diese durch den gedeckten Zugang, der zwischen den Häusern in einen zwei- seitig offenen Hof mündet. Ein quadratisches Pflanzbeet liegt präzis unter der Lichtöffnung des Daches über diesem Ort.

Zwischen dem gedeckten Zugangsbereich und der organisch geführten Wegverbindung zur Kantonsschule liegt ein asphaltierter Platz mit zwei unterschiedlich grossen quadratischen Kiesintarsien. Diese gliedern zusammen mit zwei geometrisch angeordneten Baumgruppen aus 8 Feldahornen und vier Birken den Aufenthalts- und Begegnungsraum. Die beiden Hart- plätze, die Spielwiese und verschiedene Spielinseln liegen im grünen Dreieck nördlich des neuen Schulhauses. Einzelbäume, Baum- und Strauchgruppen bilden hier den räumlichen Rahmen für den der Schule zugehörigen Campusteil.

Im Osten liegt der durch einen bewachsenen Zaun abgeschirmte Aussenraum für den Kindergarten mit einer pflanzlichen Unterteilung in zwei Bereiche mit Sand, Wasser, Kies und Klettermöglichkeiten. Über verspielt in die Wiese gelegte Schrittplatten kann der geschützte Bereich von aussen erschlossen werden. Im Süden liegen die, ebenfalls über Schrittplatten erschlossenen und untereinander verbundenen Elemente des Schulgartens mit Pflanzbeeten, Aussenschulzimmer und vielfältig nutzbaren Sträuchern und kleinen Bäumen.

Die Gebäude organisieren sich um eine zentrale Erschliessungshalle mit einer freistehenden Treppenanlage, die im Erdgeschoss als grosszügiger Eingangsbereich und Foyer angeboten wird. Angrenzend an die Halle im Erdgeschoss gruppieren sich verschiedene Sondernutzun- gen, von der Tagesbetreuung in der 1. Etappe bis zum Kindergarten mit eigenem Zugang in der 2. Etappe. Unverständlich und kaum nutzbar ist der nicht direkt belichtete Raum der Tagesbetreuung zur gedeckten Pausenhalle. Der Mehrzwecksaal mit Vorzone liegt direkt im Eingangsbereich der 2. Etappe und kann auch schulunabhängig genutzt werden.

Der Eingangsbereich des Gebäudes der 2. Etappe besitzt bei weitem nicht dieselbe räumliche und betriebliche Qualität des Eingangsbereiches der 1. Etappe. Zu viele Raumeinheiten werden hier um das Atrium angeordnet. Es fehlt der Bezug zur Pausenhalle und zum grosszügigen Aussenbereich. So entsteht eine Hierarchie der Zugänge zu den Gebäuden zwischen 1. und 2. Etappe mit Haupt- und Nebeneingang.

Die Unterrichtsräume der Obergeschosse gruppieren sich windmühlenartig ums zentrale Atrium. Jedes Klassenzimmer bildet zusammen mit seinem Gruppen- und Garderobenraum eine gut proportionierte Einheit, welche autonom funktioniert. Kleinerer Räume Therapie- räume und Nebenräume auf den Normalgeschossen sind in ihren Abmessungen zu schmal und kaum nutzbar. Eine offene Treppe im Lichthof erschliesst die Geschosse.

Das Atrium scheint sehr knapp bemessen zu sein. Dieser Eindruck wird verstärkt durch die Anordnung der zueinander versetzten Treppenläufe. Auch der Erschliessungsbereich ums Atrium ist zu schmal bemessen. Im Verhältnis zur Anzahl Unterrichtsräume, die über diesen Bereich erschlossen werden sollen, fehlen die notwendigen Korridorbreiten, auch bei den beengten Antritten zu den Treppenläufen.

Die zwei Gebäude sind als Holzbau auf einem betonierten Sockel angedacht. Das Tragwerk prägt den architektonischen Ausdruck der Fassaden wie auch die Innenräume. Die sichtbaren Stützen und Balken basieren durchlaufend auf einem Raster von 2.80 m. Es ist eine ein- fache, klare und gut durchdachte Tragkonstruktion. Sie ist aber im Verhältnis zum geforderten Raumprogramm etwas starr und unflexibel, was sich u.a. in der Geometrie der Therapie- und Kindergartenräume zeigt, die nur schwer nutzbar sind. In den Bereichen der gedeckten Pausenhalle und der Eingangshalle wirkt das statische Raster ebenfalls einengend und räumlich verunklärend.

Zusammenfassung

Das Projekt Sensu überzeugt vor allem mit der ortsbaulichen Setzung beider Etappen und den spannungsvollen und subtil ausgearbeiteten Aussenräumen. Das Freiraumkonzept überzeugt durch die Grosszügigkeit, die schöne, campusstärkende Wegführung, die gute Zuordnung der intensiv genutzten Flächen und die in die Schule einladenden Gesten.

Die Qualität der Aussenräume ist aber nur möglich durch die kompakten Gebäudevolumen. Damit wird die Möglichkeit, ansprechende Grundrisse und betrieblich optimaler Raumanordnungen zu entwickeln, stark eingeschränkt. Es mangelt an Platz und Raum. Dabei scheint sich die ins Gebäudevolumen eingeschnittene Pausenhalle der 1. Etappe negativ auf die Grundrissentwicklung auszuwirken.