Schul- und Internatsneubau am Standort Johannes-Vatter-Schule in Friedberg (Hessen)

Die Arbeit setzt sich intensiv mit der besonderen städtebaulichen Situation im „Innenraum“ des Schulcampus auseinander, wie sie auch mit der Neubebauung bestehen bleibt. Von außen nach innen werden zunächst die Gebäude und dann Baumreihen als raumbildende Elemente aufgebaut. Sie fassen den Campus als das wohlproportionierte grüne Zentrum der Schulanlage ein.
Die Häuser bilden die äußere Raumschicht. Ihnen sind jeweils kleine Aktivzonen vorgelagert, die außenräumliche Ergänzungen zu den Gebäudenutzungen vorsehen. Doppelte und drei-fache Baumreihen markieren die Erschließungswege, leiten zu den Haupteingängen und bilden einen Filter zwischen den betriebsamen Randbereichen und der grünen Mitte, ohne den Überblick über das Schulgelände zu stören. Diese ebenso klare wie nutzungsdichte Gestaltung der Außenräume wird von pädagogischer Seite sehr positiv aufgenommen. Sie kommt den besonderen Bedürfnissen des Schulalltags der Johannes-Vatter-Schule entgegen. Für die zukünftig vorgesehene Öffnung der Klassen und eine intensive Vernetzung von schulischen und außerschulischen Aktivitäten verspricht sie den richtigen Rahmen.

Die sensible Zonierung der Nutzungsangebote von außen nach innen findet sich auch in der gewählten Gebäudetypologie wieder. Für das Schulgebäude und für das Internatsgebäude sind offene Strukturen über jeweils zwei Geschosse vorgeschlagen. Die einfache Grundstruktur der Häuser lässt eine dauerhaft flexible Programmierung der einzelnen Flächen zu. Sie sind dem Bedarf entsprechend mit Büros, Klassenräumen oder den gemeinsam genutzten oder kleinteilig abgeschlossenen Wohnbereichen belegt. Durch vorgelagerte Fluchtgänge in den Obergeschossen wird der interne Erschließungsaufwand minimiert, ebenso wie Brandschutzanforderungen an innere Erschließungswege weitgehend entfallen.
Im Erdgeschoss des Schulgebäudes sind der Musikraum und die beiden Verwaltungsbereiche gut auffindbar, um ein großzügiges Foyer mit offener Treppenhalle gruppiert. Der Musikraum ist geschickt als eine zwischen innen und außen vermittelnde durchlässige Raum-zone angelegt. Im Obergeschoss ist das konstruktive Grundgerüst so gewählt, dass sich die Klassenräume zu unterschiedlichen Größen teilen oder zusammenschließen lassen und transparente oder verschiebbare Wände realisierbar sind. Die Mittelzone wird durch Dach-oberlichter aktiviert, die das Flächenpotential nach innen erweitern.
Den östlichen Rand des Schulgeländes schließt das Internat. Dieses Gebäude wird nach dem gleichen Strukturprinzip locker bespielt mit offenen, separierten und völlig abgeschlossenen Räumen.
Aus schulpädagogischer Sicht ist durch die klare äußere und innere Erschließungsführung eine einfache Orientierung gegeben. Die für das Schulgebäude vorgeschlagenen offenen Raumstrukturen bieten das gewünschte Potenzial für die Entwicklung zukunftsfähiger Unterrichtsformen. Auch die offene Struktur des Internats wird im Hinblick auf eine multifunktionale Nutzbarkeit begrüßt.

Der architektonische Ausdruck der Gebäude betont den seriellen Charakter ebenso wie die offene Struktur. Mit der abstrakten Serialität gelingt die Einbindung in die zurückhaltende architektonische Sprache des Bestands. Die umlaufenden überdachten Laubengänge betonen die Vernetzung und aktive Bespielbarkeit der Innen-Außen-Bezüge und verleihen den Gebäuden Präsenz durch die im städtebaulichen Maßstab wirksamen raumhaltigen Fassaden. Die Fluchtgänge in den Obergeschossen vereinigen Effekte der Wirtschaftlichkeit und der Nachhaltigkeit. Sie dienen der Begegnung und der sozialen Interaktion, aber auch der Verschattung der dahinter liegenden Fassadenflächen. Diese können entsprechend ihrer Orientierung, den bauphysikalischen, akustischen und funktionalen Anforderungen „eingestellt“ werden.

Die funktionalen Anforderungen an die Barrierefreiheit, die Bildung von Bauabschnitten und der Nachweis der geforderten Stellplätze sind erfüllt. Die Wirtschaftlichkeit ist im Vergleich der Wettbewerbsbeiträge im mittleren Bereich.

Insgesamt entwirft die Arbeit eine räumliche Entwicklungsperspektive für den Schulstand-ort, die der innovationsfreudigen Pädagogik der Schule sehr weitreichend entgegenkommt. Das von den Entwurfsverfassern formulierte Ziel ist es, „Räume zu schaffen, die Geborgenheit ausstrahlen, eine klare Orientierung vermitteln und für die Kinder einen hohen Identifikationsgrad bieten“. Die Schule ihrerseits formuliert programmatische Ziele wie Barrierefreiheit, Öffnung, Flexibilität und Harmonisierung der Tages- und Lebensrhythmen im Schulall-tag. Beides erscheint der Jury bei dem Entwurf in hohem Maße zur Deckung gebracht.