Entwicklung Schulzentrum Ost in Ebikon (CH)

Das Schulgebäude Höfli wird über insgesamt vier Eingänge erschlossen, wovon sich zwei auf dem Niveau der Oberdierikonerstrasse und zwei auf dem Pausenplatzniveau befinden. Eine Hierarchisierung der Eingänge ist nicht ersichtlich, ebenso fehlt ein zentraler Bereich, der das „Herz“ der Schulanlage bilden würde und die Orientierung erleichtern könnte. Im untersten Geschoss (Ebene Pausenplatz) befinden sich nebst den Werk- und Nebenräumen auch die öffentlich zugänglichen Räume wie die Aula oder die Tagesstruktur. Diese Räume sind so angeordnet, dass sie ausserhalb des Schulbetriebs gut autonom genutzt werden können. Eine Ebene höher, auf dem Niveau der Oberdierikonerstrasse, liegen die dem Schulbetrieb zudienenden Räume für Lehrer und Schulleitung, dazu die Bibliothek, verschiedene Fachzimmer sowie ein weiterer Bereich für die Tagestruktur. Nicht so günstig ist dabei die Aufteilung der Betreuungsflächen für die Tagesstrukturen auf zwei Geschosse sowie die Anordnung der Küche. Die obersten beiden Etagen dienen ausschliesslich dem eigentlichen Schulbetrieb, wobei die exemplarische Umsetzung des Clusterkonzepts überzeugt. Durch die durchdachte Zonierung innerhalb der Geschosse wird das Konzept der „Schule in der Schule“ sehr gut gelebt.

Die Dreifachturnhalle ist nicht mit dem Schulhaus Höfli verbunden, der Haupteingang befindet sich auf dem Niveau des Feldmatt-Pausenplatzes. Der Zugang vom Schulgebäude zur Turnhalle ist über einen Weg entlang der Grundstückgrenze oder über Treppen gewährleistet, was nicht ganz ideal ist. Dafür ist die ausserschulische Nutzung der Turnhalle problemlos möglich. Die Anordnung der Räume innerhalb der Turnhalle ist plausibel, der Zugang zu den Garderoben dient gleichzeitig als schmaler Zuschauerbereich. Über ein eingeschossiges Fensterband auf der Seite Feldmatt fliesst Tageslicht in die Halle.

Für den Doppelkindergarten wird dank des eingeschossigen Pavillons eine eigene Welt geschaffen - mit ebenerdig zugänglichem und optimal ausgerichtetem Spielbereich nach Osten. Kindergarten- und Primarschul-Kinder kommen sich, auch auf Grund getrennter Zugänge und Aussenbereiche, nicht in die Quere. Der Korridor, der die zwei Gebäudeeingänge verbindet, ist gleichzeitig die Mittelachse der beiden gespiegelten, gleich aufgebauten Grundrisse. Die vorgeschlagene Erweiterungsmöglichkeit durch ein zweites, nahezu identisches Geschoss ist gut denkbar und funktioniert auch aus betrieblicher Sicht.

Das Verfasserteam schlägt für das Schulgebäude eine Holzbauweise vor. Die durchdachte Tragstruktur der Obergeschosse bildet sich im untersten Geschoss nicht gleich plausibel ab. Topographisch bedingt tritt das Gebäude strassenseitig mit drei Geschossen und pausenplatzseitig mit vier Geschossen in Erscheinung. Alle Geschosse sind gleich hoch, wobei die rund drei Meter Raumhöhe vor allem in der Aula eher knapp sein dürften. Die Fassaden des Schulhauses sind einfach gehalten. Neben den grosszügigen Glasflächen, die viel Tageslicht in die Räume lassen, ist auch die vertikale Holzschalung ein prägendes Element. Die beiden Hauptfassaden sind ähnlich strukturiert, die Schulnutzungen in den beiden obersten Geschossen lassen sich gut ablesen. Bei den unteren beiden Geschossen sind die hinter den Fassaden liegenden Nutzungen weniger klar ersichtlich. Die unterirdisch angeordnete Turnhalle mit den zugeordneten Räumen ist als Massivbau vorgesehen.

Für das Schulhaus Feldmatt wird eine Erweiterung und Aufstockung des Südtraktes vorgeschlagen, so dass für den Zyklus 1 das Clusterkonzept für 8 Abteilungen mit adäquaten Flächen für die Lernzonen gut umgesetzt werden kann. Die Turnhalle Feldmatt wie auch der Anbau für Singsaal und Garderoben bleiben in ihrer ursprünglichen Form erhalten. Die vorgeschlagenen Erweiterungen für die zusätzlichen Abteilungen sind nachvollziehbar, sofern diese statisch realisierbar sind. Dem Verfasserteam ist es wichtig, den eigenständigen architektonischen Ausdruck des Feldmatt-Schulhauses maximal zu bewahren.

Im Endzustand wird das Konzept mit den drei separaten Bauten grundsätzlich als positiv bewertet. Allerdings generiert der Vorschlag einen längeren Bauprozess mit etappiertem Vorgehen, was für den Betrieb zahlreiche Einschränkungen auf dem Gesamtareal mit sich bringen würde.

Die Projektteam orientiert sich mit der Freiraumgestaltung an den Gegebenheiten der Nachbarschaft wie dem lockeren Baumbestand, den vielen Freiflächen oder der Grösse der Bauten. Durch die Zweiteilung des Raumprograms in einen Pavillon für den Kindergarten und ein Schulhaus, entsteht im Schulareal eine ähnliche Massstäblichkeit, welche sich auch in den Freiräumen spiegelt. Es entwickeln sich um die Bauten verschiedene Freiflächen mit Nischen und Rückzugsmöglichkeiten für die Schüler. Die Konzeption ist nachvollziehbar, hat Potential, wirkt allerdings auch etwas kleinteilig und im vorliegenden Projekt wenig ausgearbeitet.