Sanierung und Erweiterung Schulanlage Kandermatte - Thierachern

Die Projektverfasser schlagen vor, die zwei markanten kubischen Solitäre mit einem dritten, eingeschossigen Baukörper mit Pyramidendach zu ergänzen. Das ebenfalls quadratische Volumen wird im Bereich des heutigen Velounterstandes angeordnet und beansprucht dadurch nur wenig der Fläche des bisherigen Pausenplatzes. Mit dem Ergänzungsneubau wird der Freiraum geschickt gegliedert und die Adressbildung der Gesamtanlage gestärkt. Wie die beiden Schuleingänge orientiert sich auch der Eingangsbereich des Neubaus auf den zentralen Pausenplatz, was für eine gute Orientierung sorgt. Im Solitär sind folgerichtig gut auffindbar die öffentlicheren Nutzungen wie Singsaal und Bibliothek untergebracht.

Freiraum

Die Gebäude werden im Grundriss vergrössert und es wird ein drittes – eingeschossiges- im Südosten dazu gestellt. Das Freiraumkonzept bezieht sich weiterhin auf eine gemeinsame Mitte. Auf diese Mitte sind alle Gebäude ausgerichtet und adressiert. Entlang des Baches entsteht eine definierte Zugangssituation. Die umlaufenden Grünräume werden ungeachtet der Grösse und Ausrichtung für die Schulnutzung als Pausenflächen bespielt. Für die Kinder entsteht ein Schulareal, welches eine selbstverständliche Orientierung bietet. Die Bezüge von den Erdgeschossnutzungen konnten nicht alle gleich optimal gelöst werden. Der Singsaal und die Bibliothek sind im Süden in der Ankunftssituation platziert. Entsprechend der vorhandenen Freizeitnutzungen erhalten sie damit einen unabhängigen Zugang von aussen. Der Singsaal bekommt eine gute Präsenz am Hauptzugang der Anlage. Die Entflechtung der Kinder funktioniert auch im Aussenraum dank den drei Zugängen. Das Team schlägt für die Basisstufe einen separaten Eingang vor. Dieser wird im Osten platziert und führt daher nicht über die gemeinsame Mitte, was längere Wege für die kleinsten erzeugt. Auch die Tagesschule erhält im Norden einen unabhängigen Eingang. Die Lage erscheint aus betrieblicher Sicht sehr gut gewählt. Zwei der drei Basisstufen sind nach Süden orientiert. Sie erhalten damit einen sehr grosszügigen Garten. Die Lage der dritten Basisstufe schafft etwas weniger gute Beziehungen zum Aussenraum. Der westliche Streifen ist schmal und vom Innenraum nicht direkt zu überblicken.

Die Freiräume der Tagesschule liegen im Norden. Sie sind in der Ausrichtung und Proportion nicht ideal. Als stillere, exklusive Rückzugsorte sind sie jedoch eine gute Ergänzung zum übrigen Angebot. Zu den Sportnutzungen hin schaffen Nebenbauten und Pergolas eine räumliche Zonierung.

Bis auf einige Einzelbäume werden vom Bestand keine Elemente erhalten oder weiterentwickelt. Der Freiraum ermöglicht ein breites Spektrum von Nutzungen. Grosszügige Bewegungsflächen, Spielgeräte für unterschiedliche motorische Erfahrungen, Rückzugs und Ruheorte und Raum für soziale Kontakte, wechseln sich ab. Die grosszügige Sand- und Wasseranlage im Westen der Sportflächen wirkt vom Pausenraum etwas abgehängt. Leider befinden sich die meisten Spielgeräte innerhalb der Einfriedung Basisstufe. Ein Umstand der weder für die Pausennutzung noch für die Freizeitnutzung zu überzeugen vermag. Das Team schlägt zudem vor, Bereiche für temporäre Nutzungen und Naturexperimente auszuscheiden. Einen hohen Anteil an Grünflächen und entsiegelten Hartflächen sind im Projekt vorgesehen. Auf dem zentralen Pausenplatz wird auf schattenspendende Bäume weitgehend verzichtet. Der Hof ist als grosszügige Belagsfläche ausgestaltet, welcher im Zentrum als Intarsie eine Kiesfläche anbietet. Die Grünflächen sind als biodiverse Lebensräume angedacht. Blumenrasen, Blumenwiese und extensive Dachbegrünungen ergeben mit den Kiesflächen ein spannendes Mosaik. Einzig die grosszügigen Retentionsflächen im Süden erscheinen in ihrer Lage im Schulalltag fraglich. Die Velos werden unter geschwungene Velodächer zum Bach hin platziert. Für die Sportnutzung gibt es zusätzliche Abstellplätze im Norden.

Architektonischer Ausdruck

Prägend ist die feinstrukturierte Holzfassade als vorvergraute Holzschalung in Fichtenholz auf einem mineralischen Sockelbau aus glattem und sandgestrahltem Sichtbeton. Die Architektursprache wird mit Zitaten von historischer, lokaler Bauweise hergeleitet. Es entsteht ein wertiger Gesamteindruck, der im vorliegenden Kontext jedoch etwas ambitioniert erscheint.

Konstruktion und Nachhaltigkeit

Die gewählte Holzbauweise wie auch das dargelegte Energiekonzept sind schlüssig. Inwiefern der aufgezeigte Abbruchumfang punkto Nachhaltigkeit sinnvoll ist bleibt fraglich. Der Projektvorschlag ist hochwertig durchkonstruiert, lässt jedoch in der Tragwerksgestaltung im Bereich Grundrissskalierung einige Fragen offen. Inwiefern die in Aussicht gestellten Ziele bezüglich Kreislaufwirtschaft mit dem Projektvorschlag realistisch sind, müsste weiter vertieft werden.

Fazit

Das Konzept schafft mit der Adressierung und der gemeinsamen Mitte ein attraktives Schulareal. Das Projekt schlägt eine Vielzahl von differenzierten Freiräumen mit einem breiten Spektrum an Nutzungsmöglichkeiten vor. Dieses Spektrum ist jedoch durch die grosszügig umzäunten Bereiche nicht für alle zugänglich.

Räumliches Konzept und strukturelle Eingriffe / Organisation

Der vorgelagerte, eingeschossige Neubau mit Aula und Bibliothek wird über eine gemeinsame Korridorzone mittig erschlossen. Der Vorteil dieses abgelösten Baus ist sicherlich die schulbetriebsunabhängige, flexible Nutzung.

Im Erdgeschoss des Bestandes werden die drei Basisstufen neu im Süden und im Westen untergebracht, was in Bezug auf die Ausrichtung grundsätzlich begrüsst wird. Allerdings weist die dritte an den Mehrzwecksaal angrenzende Einheit räumliche Defizite auf.

Durch die Tiefe des Baukörpers ist die natürliche Belichtung suboptimal. Die Anordnung der Tagesschule im Norden hat den Nachteil, dass der Bezug zum Pausenplatz fehlt. Demgegenüber steht jedoch, dass ein sekundärer Zugang direkt vom Schulweg angeboten werden kann, was wiederum positiv gewertet wird.

Der Logik des Bestandes folgend, werden die zwei bestehenden Schultrakte in vertikaler und horizontaler Richtung erweitert. Durch die asymmetrische Erweiterung um ein Rasterfeld können die Erschliessungskerne und die kürzlich sanierten Nasszellen erhalten werden. Der Gewinn zeigt sich in einer befreiten neuen Grundrissgestaltung mit viel Nutzungsflexibilität. Es resultieren vier zusätzlich nutzbare wertvolle Lernlandschaften, was sich jedoch negativ bei der Flächeneffizienz niederschlägt.

Tragwerk

Beim Trakt A und B wird durch die Grundrissskalierung (2-seitige Erweiterung 2.40 m) und den vorgesehenen Anpassungen an den Grundrissstrukturen das Tragsystem im Bestand aufgelöst. Das Projekt sieht vor, das bestehenden Dachgeschoss und das 1. Obergeschoss abzubrechen und durch eine Tragstruktur in Holz zu ersetzen. Ob es gelingen wird die Tragstruktur im Erdgeschoss zu erhalten, ist fraglich. Die veränderten primären Tragachsen erfordern zudem Massnahmen zur Lastabfangung an der Decke über dem Untergeschoss. Oder ergänzende Vertikalstrukturen sowie Fundationsmassnahmen, wenn die neuen Tragachsen konsequent ins Untergeschoss geführt werden. Die neue Dachkonstruktion beim Trakt A und B und die neuen Innenwände wird in Holz respektive in Holzrahmenbauweise erstellt. Die neuen, bis zu 9.80 m (!), weit spannenden Geschossdecken sind als Holz-Beton-Verbunddecken konstruiert. Der eingeschossige Neubau Trakt C ist ganzheitlich in Holzbauweise geplant. Die gewählten Konstruktionsprinzipien ermöglichen durch ihre Installationsfreundlichkeit eine konsequente Systemtrennung und damit eine lange Lebensdauer des Primärsystems. Mit der weitgehenden Vorfertigung der Holzkonstruktion ist eine rationelle Bauweise sichergestellt.

Haustechnik

Generell sind der Aufgabe angemessene, integrale Planungsansätze vorhanden mit gutem Tiefgang der Informationen. Ein durchdachtes Raumklimakonzept zeigt Verständnis für thermische Dynamik von Schulhäusern. Die thermisch wirksame Speichermasse der Räume ist noch nicht ausreichend. Die teilweise raumhohen Verglasungen im Erdgeschoss sind bezüglich thermischem Raumkomfort, Energieverbrauch und Reinigungsaufwand nachteilig. Der weit gehende Rück- und Neuaufbau resultiert in erhöhtem Ressourcen- und Grauer-Energie-Aufwand.

Etappierung

Die Realisierung der ersten Etappe mit dem freistehenden neuen Baukörper bringt die notwendige Ausweichfläche, um anschliessend den Bestand in zwei weiteren Phasen in Angriff zu nehmen. Wirtschaftlichkeit Durch die Idee mit der Volumenerweiterung der bestehenden Trakte A und B wurde zwar ein Mehrwert an Geschossfläche geschaffen. Auf der Kostenseite jedoch wirkt diese umfangreiche Erweiterung negativ aus. Die Gesamtkosten steigen gegenüber den anderen Projekten markant. Eine Realisierung in Etappen wäre bedingt durch die 3 Baukörpern sehr gut möglich.

Fazit

Der Projektvorschlag zeugt von einer sorgfältigen Ausarbeitung aus einer klaren Entwurfsidee. Der hinzugefügte Baustein stärkt das Ensemble der Schulanlage mit einer neuen Mitte. Die vorhandenen Raumstrukturen werden konsequent aufgeräumt und wo nötig ergänzt. Die strukturellen Eingriffe, speziell im Bereich des heutigen Singsaals mit dem darunterliegenden Untergeschoss sind im Sinne des Aufräumens und der Verbesserung der Belichtungssituation zwar nachvollziehbar, lösen aber erhebliche bauliche Kosten aus. Im Quervergleich weist das Projekt eine überdurchschnittliche Kubatur auf. Die hohe Eingriffstiefe und der konstruktive Aufwand stufen das Projekt in Bezug auf die zu erwartenden Baukosten deutlich über dem formulierten Kostenziel ein.